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周口师范学院-幼儿美术教育与活动指导-学前教育
下列说法中不属于学前儿童美术教育的方法的是（ ）
A.灌输法
B.园丁法
C.作品临摹法
D.对话法
大约从5岁到7岁左右，是儿童的形象思维发展最敏感的时期。这一时期是儿童画发展的（ ） A.象征期 B.图式初期 C.图式后期 D.写实期
早期儿童不是见猫画猫，而是对原物作大幅度修改后看上去极为简约的现象。这是因为 （ A.儿童智力低下 B.手部肌肉不发达 C.观察的不够仔细 D.在知觉中占优势的简化倾向所致
学前儿童早期手工制作的意图多为（ ） A.自发型 B.诱导型 C.审美型 D.功利型
2—4岁属于学前儿童手工发展阶段的（ ） A.无目的活动期 B.基本形状期 C.样式期 D.图式期
艺术批评采用的形式是（ ） A.批评 B.研究 C.探索 D.探讨
艺术最主要、最基本的特征是（ ） A.审美价值 B.认识功能 C.教育和陶冶功能 D.娱乐功能
美术教育史上第一个发现了儿童绘画画，给儿童绘画以崇高地位的人是（） A.裴斯泰洛齐 B.福禄贝尔 C.弗兰兹。西泽克 D.罗伯特〃欧文
美术的核心在于（ ） A.创造 B.绘画 C.手工 D.欣赏
在教学过程中，设立以教师为中心的教学情境，严密机械的教学步骤，对学前儿童作出肯定 或否定的评价。这种做法（ ） A.能够树立教师的威信 B.使学生养成良好的学习习惯 C.能使儿童正确认识自己 D.使学前儿童艺术的自由、自发性丧失，兴趣和创造力减弱，潜能受到限制和扼杀
教育者应该是一个园丁，他的职责和任务就是把儿童的潜在能力发挥出来，按照特定的程 式和形态使之逐步演绎出来。这种方法是（ ） A.灌输法 B.园丁法 C.综合法 D.对话法
把儿童绘画的发展期分为涂鸦期—象征期—_定型期—写实期，四个时期的是（） A.陶行知 B.陈鹤琴 C.张雪门 D.罗文裴尔德
1岁半至4岁之间属于儿童画发展中的（ ） A.涂鸦期 B.象征期 C.图式期 D.写实期
学前儿童的装饰，常用 （ ） A.既有加法，也有减法 B.减法 C.添加 D.既有加法、减法，也有变形不变量法
泥塑作品主要体现为独立式圆雕是在学前儿童手工发展到（ ） A.无目的的活动期 B.基本形状期 C.样式化期 D.象征期
大约从5岁到7岁左右，是儿童的形象思维发展最敏感的时期。这一时期是儿童画发展的（ ） A.象征期 B.图式初期 C.图式后期 D.写实期
早期儿童不是见猫画猫，而是对原物作大幅度修改后看上去极为简约的现象。这是因为 （ A.儿童智力低下 B.手部肌肉不发达 C.观察的不够仔细 D.在知觉中占优势的简化倾向所致
学前儿童早期手工制作的意图多为（ ） A.自发型 B.诱导型 C.审美型 D.功利型
2—4岁属于学前儿童手工发展阶段的（ ） A.无目的活动期 B.基本形状期 C.样式期 D.图式期
艺术批评采用的形式是（ ） A.批评 B.研究 C.探索 D.探讨
艺术最主要、最基本的特征是（ ） A.审美价值 B.认识功能 C.教育和陶冶功能 D.娱乐功能
美术教育史上第一个发现了儿童绘画画，给儿童绘画以崇高地位的人是（） A.裴斯泰洛齐 B.福禄贝尔 C.弗兰兹。西泽克 D.罗伯特〃欧文
美术的核心在于（ ） A.创造 B.绘画 C.手工 D.欣赏
在教学过程中，设立以教师为中心的教学情境，严密机械的教学步骤，对学前儿童作出肯定 或否定的评价。这种做法（ ） A.能够树立教师的威信 B.使学生养成良好的学习习惯 C.能使儿童正确认识自己 D.使学前儿童艺术的自由、自发性丧失，兴趣和创造力减弱，潜能受到限制和扼杀
教育者应该是一个园丁，他的职责和任务就是把儿童的潜在能力发挥出来，按照特定的程 式和形态使之逐步演绎出来。这种方法是（ ） A.灌输法 B.园丁法 C.综合法 D.对话法
把儿童绘画的发展期分为涂鸦期—象征期—_定型期—写实期，四个时期的是（） A.陶行知 B.陈鹤琴 C.张雪门 D.罗文裴尔德
1岁半至4岁之间属于儿童画发展中的（ ） A.涂鸦期 B.象征期 C.图式期 D.写实期
学前儿童的装饰，常用 （ ） A.既有加法，也有减法 B.减法 C.添加 D.既有加法、减法，也有变形不变量法
泥塑作品主要体现为独立式圆雕是在学前儿童手工发展到（ ） A.无目的的活动期 B.基本形状期 C.样式化期 D.象征期