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一般地看数学问题解决的过程, 主要运用的策略有“算法化”、 “顿悟”和( )等。A探究启发式B尝试错误法C逆推法D逼近法

数学问题解决的基本心埋模式是“理解问题”、 “设计方案”、 ( )和“评价结果”。A填补认知空隙B执行方案C反思修正D调查资料

儿童形成空间观念的主要知觉的障碍主要表现在“空间识别障碍”和( )等两个方面。A空间想象障碍B性质理解障碍C视觉知觉障碍D牢间描述障碍

从逻辑层面看, 在小学数学运算规则学习中, 主要包含“运算法则”、 “运算性质”和( )等一些内容。A数的认识B运算方法C简便运算D理解算理

下列不属于小学数学学习评价价值的是( )。A导向价值B甄别价值C反馈价值D珍断价值

问题的主观方面就是指( )。A问题的起始状态B问题空间C问题的目标状态D问题的中间状态

下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是( )。A语言表述阶段B理解结构阶段C学会解题阶段D符号运算阶段

新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入可以分为“知识与技能”、 “数学思考”、 “解决问题”以及( )等四个纬度。A数引代数B统计与概率C空间观念D情感与态度

下列不属于数学性质特征的是( )。A抽象性B严谨性C客观性D应用广泛性

一般地看数学问题解决的过程, 主要运用的方法有“试误法”、 “逆推法”和( )。A算法化B顿悟C探究启发式D逼近法

运算法则的理论依据可以称之为( )。A方法B性质C算理D规则

不属于学生概念形成的主要过程的是( )。A感知具体对象阶段B尝试建立表象阶段C分离新概念的关键属性D抽象本质属性阶段

自然主义和人本主义为哲学基础的评价是( )。A形成性评价B量化的评价C表现性评价D质的评价

下列不属于常见的小学数学教学方法的是( )。A叙述式讲解法B学生自学法C启发式谈话法D演示法

小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程三个基本环节组成的环状结构分别是“定向环节”、 “行动环节”以及( )。A感受环节B执行环节C运动环节D反馈环节

儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的三种不同的类型分别有“分析型”、 “几何型”和( )。A计算型B具体型C调和型D概括型

传统的小学数学课程内容的呈现具有的三个特征分别是“螺旋递进式的体系组织”、“逻辑推理式的知识呈现”和( )。A论述体系的归纳式B以计算为主线C模仿例题式的练习配套D训练体系的网络式

新世纪我国数学课程目标包括“一般性目标”和( )。A知识性目标B过程性目标C技能性目标D总体目标

对小学数学学科的再认识包含要形成“儿童数学观”、 “现实数学观”以及( )。A科学数学观B抽象数学观C形式数学观D生活数学观

从逻辑层面看, 在小学数学运算规则学习中, 主要包含的内容有“运算法则”、 “运算性质”和( )。A数的认识B运算方法C简便运算D理解算理

下列不属于概念间相容关系的是( )。A属种关系B对立关系C同一关系D交叉关系

以下不属于学习评价目的的是( )。A师生活动质量的判断B进一步明确学习目标C依据学业对学生排序D为师生活动提供反馈

以事实为基础的问答策略”可以称之为( )。A照本宣科型策略B简单对话型策略C任务驱动策略D思维交互型策略

在数学课堂教学过程中, 教师与学生之间是一个( )。A传递与接受的关系B控制与被控制的关系C交互主体的关系D知与不知的关系

下列不属于知识学习某一阶段的是( )。A选择阶段B领会阶段C问题阶段D习得阶段

新世纪我国数学课程内容, 从学习的目标切人所分为的四个纬度分别是“知识与技能”、 “数学思考”、 “解决问题”以及( )。A数与代数B统计与概率C空间观念D情感与态度

传统的小学数学课程结构具有“学术中心的课程开发”、 “学科取向的课程组织”、 “螺旋式的课程结构”以及( )等等的特征。A记忆为主的课堂教学B多元化的学习评价C多样化的课程内容D发展性的课程目标

下列不属于数学素养特征的是( )。A生活性B发展性C过程性D实践性

不属于小学概率与统计学习的课程意义的是( )。A形成合理解读数据的能力B提高科学认识客观世界的能力C获得绘制图表的能力D发展在现实情境中解决实际问题的能力

问题的条件信息包括“数据”、 “关系”和( )等。A状态B运算C问题D方法

空间定位不包括( )。A空间形式B空间方位C空间大小D空间距离

下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是( )。A目标取向的评价B量化的评价C主体取向的评价D过程取向的评价

要通过教师在课堂学习中的各种提示性活动, 来帮助学生接受并内化既定的数学知识, 形成既定的数学技能的属于( )。A接受型的教学组织类型B问题解决型教学组织类型C探索一发现型教学组织类型 n 自主型的教学组织类型

现代理论认为, 学习是一个( )的过程。A建构的过程B吸纳的过程C传递的过程D训练的过程

小学数学学习中存在着的三类互相渗透与相互支持的不同的知识分别是“陈述性知识”、 “程序性知识”以及( )。A策略性知识B过程性知识C技能性知识D概念性知识

下列不属于选择小学数学课程内容的基本原则的是( )A基础性原则B学术性原则C可接受性与发展性相结合原则D统一性与灵活性相结合的原则

下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是( )。A注重问题解决B注重数学应用C注重数学形式化D注重数学交流

下列不属于数学素养内涵的是( )。A数学思想B数学情景C数学交流D数学价值

在演示文稿中,有几类动画,每一类动画怎么设置?