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南阳师范学院-学前儿童语言教育
儿童前言语获得的关键在于（ ）核心能力的获得。
(A) 语法
(B) 词汇
(C) 句子
(D) 语音
（）语言学习模式认为：语言是一种认知结构，强调“结构先于语言”，语言结构是发生性的，它来源于主客体的相互作用。 (A) 行为主义 (B) 先天论 (C) 认知相互作用论 (D) 社会相互作用论
行为主义的语言学习模式认为，（ ） (A) 周围的语言环境和强化对儿童语言学习和获得起决定性的作用 (B) 人类的先天遗传因素决定着儿童语言获得的整个过程 (C) 儿童的语言发展是以其认知的发展为基础的 (D) 儿童语言的获得是儿童与语言交往环境相互作用的结果
语言运用主要包括两个因素，一是语言的功能和目的，二是（ ）。 (A) 语言情境 (B) 语言形式 (C) 语言内容 (D) 语言规则
在幼儿教育机构中，（ ）是对学前儿童进行语言教育的基本形式。 (A) 渗透的语言教育活动 (B) 基本的语言教育活动 (C) 日常的语言教育活动 (D) 集体形式的语言教育活动
下列说法中不属于学前儿童语言教育活动评价主要目标的是（ ）。 (A) 检查或鉴定语言教育活动目标是否达成，或判断达成情况 (B) 及时让教师明确、发现现实与预定活动目标之间的差距和问题 (C) 帮助教师针对发现的不足和问题，及时采取改革措施 (D) 检查教师的工作以进行适当的奖罚
儿童在学前时期应获得的基本阅读技能包括观察摹拟书面语言的能力、（ ）以及自我调适的技能。 (A) 预期的技能 (B) 书写的技能 (C) 纠错能力 (D) 辨字能力
幼儿园早期阅读活动可以帮助幼儿获得（ ）、前识字经验和前书写经验。 (A) 前图书制作经验 (B) 前图书阅读经验 (C) 前绘画经验 (D) 前文字辨认经验
幼儿园早期阅读活动向幼儿提供的前识字经验的具体内容包括（ ）。 (A) 图书制作的经验 (B) 理解文字功能、作用的经验 (C) 知道书写汉字的工具 (D) 了解书写的最初步规则
整合教育观认为，学前儿童语言教育内容的整合，主要是（ ）有效的结合。 (A) 社会知识、认知知识和语言知识 (B) 社会知识、学科知识和语言知识 (C) 社会知识、认知知识和学科知识 (D) 学科知识、认知知识和语言知识
10～18个月儿童的发音在经过音节发声阶段后，一般进入
整合教育观的基本内涵包括语言教育目标的整合、语言教育内容的整合和
某一具体的语言教育活动所要达到的目的是指学前儿童语言教育的
学前儿童语言教育活动本身就是通过规范去学习
文学作品本身意味着不同层次的学习，第一层次的学习是
（）语言学习模式认为：语言是一种认知结构，强调“结构先于语言”，语言结构是发生性的，它来源于主客体的相互作用。 (A) 行为主义 (B) 先天论 (C) 认知相互作用论 (D) 社会相互作用论
行为主义的语言学习模式认为，（ ） (A) 周围的语言环境和强化对儿童语言学习和获得起决定性的作用 (B) 人类的先天遗传因素决定着儿童语言获得的整个过程 (C) 儿童的语言发展是以其认知的发展为基础的 (D) 儿童语言的获得是儿童与语言交往环境相互作用的结果
语言运用主要包括两个因素，一是语言的功能和目的，二是（ ）。 (A) 语言情境 (B) 语言形式 (C) 语言内容 (D) 语言规则
在幼儿教育机构中，（ ）是对学前儿童进行语言教育的基本形式。 (A) 渗透的语言教育活动 (B) 基本的语言教育活动 (C) 日常的语言教育活动 (D) 集体形式的语言教育活动
下列说法中不属于学前儿童语言教育活动评价主要目标的是（ ）。 (A) 检查或鉴定语言教育活动目标是否达成，或判断达成情况 (B) 及时让教师明确、发现现实与预定活动目标之间的差距和问题 (C) 帮助教师针对发现的不足和问题，及时采取改革措施 (D) 检查教师的工作以进行适当的奖罚
儿童在学前时期应获得的基本阅读技能包括观察摹拟书面语言的能力、（ ）以及自我调适的技能。 (A) 预期的技能 (B) 书写的技能 (C) 纠错能力 (D) 辨字能力
幼儿园早期阅读活动可以帮助幼儿获得（ ）、前识字经验和前书写经验。 (A) 前图书制作经验 (B) 前图书阅读经验 (C) 前绘画经验 (D) 前文字辨认经验
幼儿园早期阅读活动向幼儿提供的前识字经验的具体内容包括（ ）。 (A) 图书制作的经验 (B) 理解文字功能、作用的经验 (C) 知道书写汉字的工具 (D) 了解书写的最初步规则
整合教育观认为，学前儿童语言教育内容的整合，主要是（ ）有效的结合。 (A) 社会知识、认知知识和语言知识 (B) 社会知识、学科知识和语言知识 (C) 社会知识、认知知识和学科知识 (D) 学科知识、认知知识和语言知识
10～18个月儿童的发音在经过音节发声阶段后，一般进入
整合教育观的基本内涵包括语言教育目标的整合、语言教育内容的整合和
某一具体的语言教育活动所要达到的目的是指学前儿童语言教育的
学前儿童语言教育活动本身就是通过规范去学习
文学作品本身意味着不同层次的学习，第一层次的学习是