注意：此页面搜索的是所有试题
安徽师范大学·-小学教育
提出“小步子、循序渐进、序列化、学习者参与、强化、自定步骤”教学设计原则，确立行为主义教学设计基础的是
A、布鲁纳
B、赫尔巴特
C、斯金纳
D、查特斯
搜集课程开发或实施过程各个局部优缺点的资料，将其作为进一步修订和完善课程之依据的评价是 A、总结性评价 B、形成性评价 C、诊断性评价 D、内在评价
课程实施的过程就是忠实地执行课程变革计划的过程，这是课程实施的 A、拒绝取向 B、相互适应取向 C、忠实取向 D、课程创生取向
布卢姆认为，“教育目标分类学”应包括认知领域、动作技能领域和 A、情感领域 B、思维领域 C、意志领域 D、思想领域
被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是 A、目标模式 B、过程模式 C、体验模式 D、情境模式
“考察与欣赏《老人与海》的重要意义”这样的教学目标属于 A、生成性目标取向 B、行为目标取向 C、表现性目标取向 D、普遍性目标取向
由英国课程论专家斯腾豪斯提出的旨在"鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用"的课程实施原则是 A、目标原则 B、过程原则 C、量力性原则 D、思想性原则
以人本主义心理学家马斯洛和罗杰斯为代表的经验课程论与以派纳、格鲁梅特、格林、阿普尔等为代表的经验课程论，合起来统称为 A、当代人本主义经验课程论 B、浪漫自然主义经验课程论 C、批判经验课程论 D、经验自然主义经验课程论
在价值观上受“科技理性”所支配的评价是 A、课程与教学的目标取向评价 B、课程与教学的过程取向评价 C、课程与教学的主体取向评价 D、课程与教学的建构取向评价
在学校教育中有计划、有组织地实施的“正式课程”或“官方课程”，可称为 A、直线式课程 B、螺旋式课程 C、显性课程 D、隐性课程
“教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”，这一命题中对师生关系的理解是 A、教师主体学生客体的关系 B、学生主体教师客体的关系 C、教师主导学生主体的关系 D、教师与学生是交互主体的关系
以一定的方法对课程或教学的计划、活动以及结果等有关问题作出价值判断的过程，称为 A、课程与教学的评价 B、课程与教学的实施 C、课程与教学的目标 D、课程与教学的内容
儿童的实际发展水平与潜在发展水平之间的这个区域被称为 A、实际发展区 B、潜在发展区 C、过渡发展区 D、最近发展区
“我想不到有任何‘无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’。”以上表述揭示的教学原则是 A、教学的教育性 B、教学的直观性 C、教学的因材施教 D、教学的循序渐进
“课程是一个情境化的社会过程”；“课程是一系列事件”；“课程是学生有机会学习的东西”；“课程是由师生交互作用而产生的一种不断生成的建构”。以上观点强调课程是一种 A、制度课程 B、体验课程 C、理想课程 D、正式课程
搜集课程开发或实施过程各个局部优缺点的资料，将其作为进一步修订和完善课程之依据的评价是 A、总结性评价 B、形成性评价 C、诊断性评价 D、内在评价
课程实施的过程就是忠实地执行课程变革计划的过程，这是课程实施的 A、拒绝取向 B、相互适应取向 C、忠实取向 D、课程创生取向
布卢姆认为，“教育目标分类学”应包括认知领域、动作技能领域和 A、情感领域 B、思维领域 C、意志领域 D、思想领域
被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是 A、目标模式 B、过程模式 C、体验模式 D、情境模式
“考察与欣赏《老人与海》的重要意义”这样的教学目标属于 A、生成性目标取向 B、行为目标取向 C、表现性目标取向 D、普遍性目标取向
由英国课程论专家斯腾豪斯提出的旨在"鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用"的课程实施原则是 A、目标原则 B、过程原则 C、量力性原则 D、思想性原则
以人本主义心理学家马斯洛和罗杰斯为代表的经验课程论与以派纳、格鲁梅特、格林、阿普尔等为代表的经验课程论，合起来统称为 A、当代人本主义经验课程论 B、浪漫自然主义经验课程论 C、批判经验课程论 D、经验自然主义经验课程论
在价值观上受“科技理性”所支配的评价是 A、课程与教学的目标取向评价 B、课程与教学的过程取向评价 C、课程与教学的主体取向评价 D、课程与教学的建构取向评价
在学校教育中有计划、有组织地实施的“正式课程”或“官方课程”，可称为 A、直线式课程 B、螺旋式课程 C、显性课程 D、隐性课程
“教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”，这一命题中对师生关系的理解是 A、教师主体学生客体的关系 B、学生主体教师客体的关系 C、教师主导学生主体的关系 D、教师与学生是交互主体的关系
以一定的方法对课程或教学的计划、活动以及结果等有关问题作出价值判断的过程，称为 A、课程与教学的评价 B、课程与教学的实施 C、课程与教学的目标 D、课程与教学的内容
儿童的实际发展水平与潜在发展水平之间的这个区域被称为 A、实际发展区 B、潜在发展区 C、过渡发展区 D、最近发展区
“我想不到有任何‘无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’。”以上表述揭示的教学原则是 A、教学的教育性 B、教学的直观性 C、教学的因材施教 D、教学的循序渐进
“课程是一个情境化的社会过程”；“课程是一系列事件”；“课程是学生有机会学习的东西”；“课程是由师生交互作用而产生的一种不断生成的建构”。以上观点强调课程是一种 A、制度课程 B、体验课程 C、理想课程 D、正式课程