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郑州师范学院-小学英语教学设计
1.
根据《标准》要求,小学低年级的英语教学中可以设计的游戏不包括
(A) 简单游戏
(B) 角色表演
(C) 简单交际
(D) 创造性表演
. 教学评价是以______为依据,按照一定的标准,运用科学可行的方法,对教学要素、教学活动和教学结果进行测量,并给予价值评判的过程 (A) 教学过程 (B) 教学目标 (C) 教学结果 (D) 教学方法
3. 在全身反应教学法课堂教学中,学生可以用 对教师的课堂指令做出回答 (A) non-verbal language (B) non-verbal activities (C) TPR (D) verbal language
下面关于板书设计要求的陈述中,哪项陈述不合适? (A) 板书设计要合理 (B) 板书字体要规范 (C) 板书内容要详细 (D) 板面设计要美观
小组活动或竞争性活动的目的是帮助学生在运用中记住英语材料。因此,老师在组织这些活动时必须做到 (A) 帮学生准备好参加活动必须用到的英语材料 (B) 不使活动与所学的英语材料脱节 (C) 设计好活动的各个步骤 (D) 以活跃气氛为主,学生在轻松的氛围中自然能够记住英语材料
在默读教学方面,教师强调学生做到“三不三到”。其中“三不”不包含以下 (A) 不出声 (B) 不动唇 (C) 不指划 (D) 不跳读
教材分析一般分为三个步骤:研读标准, ,分析内容 (A) 分析课文 (B) 通读教材 (C) 分析知识点 (D) 分析知识结构
《义务教育英语课程标准(2011年版)》对义务教育英语课程性质做出了明确规定:义务教育英语课程具有 (A) 工具性和人文性双重性质 (B) 工具性 (C) 人文性 (D) 应用性
学习理论是研究学习过程、规律和有效学习条件的各种学说。对教学设计有较大影响的学习理论主要有 (A) 行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论 (B) 行为主义学习理论和认知主义学习理论 (C) 认知主义学习理论和建构主义学习理论 (D) 儿童学习理论
在设计“任务型”教学活动时,教师可以忽视的是 (A) 活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实 (B) 活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系 (C) 活动要能够促进学生获取、处理和使用信息,用英语与他人交流,发展用英语解决实际问题的能力 (D) 活动应局限于课堂教学,不要延伸到课堂之外的学习和生活之中
1. 教学评价要基于一定的标准,采用科学的评价方法 (A) 对 (B) 错
课程分级目标是总目标的级别表现 (A) 对 (B) 错
3. 教学目标是制定课程目标的依据 (A) 对 (B) 错
任务型教学中的任务要涉及真实的语言运用过程 (A) 对 (B) 错
5. 学习态度是指学习者对学习较为持久的肯定或否定行为倾向或内部反应的准备状态 (A) 对 (B) 错
. 教学评价是以______为依据,按照一定的标准,运用科学可行的方法,对教学要素、教学活动和教学结果进行测量,并给予价值评判的过程 (A) 教学过程 (B) 教学目标 (C) 教学结果 (D) 教学方法
3. 在全身反应教学法课堂教学中,学生可以用 对教师的课堂指令做出回答 (A) non-verbal language (B) non-verbal activities (C) TPR (D) verbal language
下面关于板书设计要求的陈述中,哪项陈述不合适? (A) 板书设计要合理 (B) 板书字体要规范 (C) 板书内容要详细 (D) 板面设计要美观
小组活动或竞争性活动的目的是帮助学生在运用中记住英语材料。因此,老师在组织这些活动时必须做到 (A) 帮学生准备好参加活动必须用到的英语材料 (B) 不使活动与所学的英语材料脱节 (C) 设计好活动的各个步骤 (D) 以活跃气氛为主,学生在轻松的氛围中自然能够记住英语材料
在默读教学方面,教师强调学生做到“三不三到”。其中“三不”不包含以下 (A) 不出声 (B) 不动唇 (C) 不指划 (D) 不跳读
教材分析一般分为三个步骤:研读标准, ,分析内容 (A) 分析课文 (B) 通读教材 (C) 分析知识点 (D) 分析知识结构
《义务教育英语课程标准(2011年版)》对义务教育英语课程性质做出了明确规定:义务教育英语课程具有 (A) 工具性和人文性双重性质 (B) 工具性 (C) 人文性 (D) 应用性
学习理论是研究学习过程、规律和有效学习条件的各种学说。对教学设计有较大影响的学习理论主要有 (A) 行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论 (B) 行为主义学习理论和认知主义学习理论 (C) 认知主义学习理论和建构主义学习理论 (D) 儿童学习理论
在设计“任务型”教学活动时,教师可以忽视的是 (A) 活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实 (B) 活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系 (C) 活动要能够促进学生获取、处理和使用信息,用英语与他人交流,发展用英语解决实际问题的能力 (D) 活动应局限于课堂教学,不要延伸到课堂之外的学习和生活之中
1. 教学评价要基于一定的标准,采用科学的评价方法 (A) 对 (B) 错
课程分级目标是总目标的级别表现 (A) 对 (B) 错
3. 教学目标是制定课程目标的依据 (A) 对 (B) 错
任务型教学中的任务要涉及真实的语言运用过程 (A) 对 (B) 错
5. 学习态度是指学习者对学习较为持久的肯定或否定行为倾向或内部反应的准备状态 (A) 对 (B) 错