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阜阳师范大学课程与教学论
以下教学方法中属于实践性教学方法的是（ ）
A、
实验法、练习法、实习法
B、
练习法、演示法、讨论法
C、
实验法、练习法、参观法
D、
参观法、练习法、讨论法
在教学方法上倡导“发现法”的是（B ）
A、
加涅
B、
布鲁纳
C、
巴班斯基
D、
赫尔巴特
课程实施的主要途径是（ ）
A、
教学
B、
课程
C、
课外活动
D、
课程行动研究
将课程实施看做一个连续的动态过程，人们可以从不同的层次和认识来研究课程实施过程中的调适，是课程在实施过程中达到最佳效果，这是（ ）
A、
课程实施的忠实观
B、
课程实施的互动适应
C、
课程实施的参与制定观
D、
课程实施的创生观
教学的辅助性形式主要有（ ）
A、
作业、参观、讲座、辅导
B、
作业、参观、讲座、辅导、上课
C、
参观、讲座、辅导、上课
D、
讲座、辅导、上课、课外活动
《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程标准的制定要求体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、（ ）等方面的基本要求，并规定各门课程的性质、目标、内容框架等。
A、
结果与评价
B、
甄别与提高
C、
情感与态度
D、
情感态度与价值观
（ ）的课程管理模式强调社会需求多样化，强调学校自身的独特性，强调学生的个别差异，强调发展人的个性，实质上强调以人的发展为本。
A、
中央集权型
B、
地方分权型
C、
蛋糕型
D、
学校自主型
新课程改革体现在政策上得鲜明特点是（ ）
A、
国家、地方和学校之间的权利平衡
B、
国家、地方和学校之间的管理平衡
C、
国家、地方和学校之间的决策一致
D、
国家、地方和学校之间有了统一的教材
（ ）是指国家或地方教育主管部门对学校课程建设的宏观规划、总体方案研制的过程。
A、
课程管理
B、
课程设置
C、
课程规划
D、
课程设计
（ ）以纲要的形式规定了各学科的内容、体系和范围，体现了国家对各学科课程内容与教学的基本要求，是国家管理和评价课程的基础，也是编写教材、进行教学和考试评价的直接依据。
A、
课程标准
B、
课程纲要
C、
课程规划
D、
课程设计
（ ）就是通过对未来教学工作和活动的设计，控制和指导整个教学过程，从而使教学活动处于最佳状态，并取得最好教学效果。
A、
教学计划管理
B、
教学管理
C、
教学目标管理
D、
教学绩效管理
课程管理主体是指课程管理者，包括课程的主管人员和（ ）的管理人员。
A、
教学过程
B、
课程实施
C、
课堂教学
D、
教学评价
教学管理的基本环节包括：教学计划管理、教学组织管理和（ ）
A、
教学过程管理
B、
教学结果管理
C、
教学质量管理
D、
教学行为管理
在教材管理上，有五种不同的制度：一是国定制；二是审定制；三是认定制；四是（ ）；五是自由制
A、
招标制
B、
选定制
C、
内定制
D、
采购制
课程管理体制的类型包括集中管理的体制、分散管理的体制和（ ）的体制
A、
综合管理
B、
目标管理
C、
标准统一、管理分散
D、
民主管理
A、
实验法、练习法、实习法
B、
练习法、演示法、讨论法
C、
实验法、练习法、参观法
D、
参观法、练习法、讨论法
在教学方法上倡导“发现法”的是（B ）
A、
加涅
B、
布鲁纳
C、
巴班斯基
D、
赫尔巴特
课程实施的主要途径是（ ）
A、
教学
B、
课程
C、
课外活动
D、
课程行动研究
将课程实施看做一个连续的动态过程，人们可以从不同的层次和认识来研究课程实施过程中的调适，是课程在实施过程中达到最佳效果，这是（ ）
A、
课程实施的忠实观
B、
课程实施的互动适应
C、
课程实施的参与制定观
D、
课程实施的创生观
教学的辅助性形式主要有（ ）
A、
作业、参观、讲座、辅导
B、
作业、参观、讲座、辅导、上课
C、
参观、讲座、辅导、上课
D、
讲座、辅导、上课、课外活动
《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程标准的制定要求体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、（ ）等方面的基本要求，并规定各门课程的性质、目标、内容框架等。
A、
结果与评价
B、
甄别与提高
C、
情感与态度
D、
情感态度与价值观
（ ）的课程管理模式强调社会需求多样化，强调学校自身的独特性，强调学生的个别差异，强调发展人的个性，实质上强调以人的发展为本。
A、
中央集权型
B、
地方分权型
C、
蛋糕型
D、
学校自主型
新课程改革体现在政策上得鲜明特点是（ ）
A、
国家、地方和学校之间的权利平衡
B、
国家、地方和学校之间的管理平衡
C、
国家、地方和学校之间的决策一致
D、
国家、地方和学校之间有了统一的教材
（ ）是指国家或地方教育主管部门对学校课程建设的宏观规划、总体方案研制的过程。
A、
课程管理
B、
课程设置
C、
课程规划
D、
课程设计
（ ）以纲要的形式规定了各学科的内容、体系和范围，体现了国家对各学科课程内容与教学的基本要求，是国家管理和评价课程的基础，也是编写教材、进行教学和考试评价的直接依据。
A、
课程标准
B、
课程纲要
C、
课程规划
D、
课程设计
（ ）就是通过对未来教学工作和活动的设计，控制和指导整个教学过程，从而使教学活动处于最佳状态，并取得最好教学效果。
A、
教学计划管理
B、
教学管理
C、
教学目标管理
D、
教学绩效管理
课程管理主体是指课程管理者，包括课程的主管人员和（ ）的管理人员。
A、
教学过程
B、
课程实施
C、
课堂教学
D、
教学评价
教学管理的基本环节包括：教学计划管理、教学组织管理和（ ）
A、
教学过程管理
B、
教学结果管理
C、
教学质量管理
D、
教学行为管理
在教材管理上，有五种不同的制度：一是国定制；二是审定制；三是认定制；四是（ ）；五是自由制
A、
招标制
B、
选定制
C、
内定制
D、
采购制
课程管理体制的类型包括集中管理的体制、分散管理的体制和（ ）的体制
A、
综合管理
B、
目标管理
C、
标准统一、管理分散
D、
民主管理