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国家开放大学学前儿童健康教育活动指导
健康教育活动目标要根据各地域、各幼儿园、各班级幼儿的实际情况来确定。体现
了( ) 原则。C
A. 发展性 B. 目的性
C. 现实性 D. 可评价性
“知道并说出喝白开水的好处”就比“了解白开水的好处”之类的表述更加具有可
评价性。体现了( ) 原则。 D
A. 发展性 B. 目的性
C. 现实性 D. 可评价性
一般不需要把一些过程性的方法、不重要的细节全部罗列在目标中。体现了( )
原则。 D
A. 发展性 B. 目的性
C. 现实性 D. 简约性
下列哪项不属于学前儿童健康教育的内容？( ) D
A. 性教育 B. 五官及心肺的认识与保护
C. 能正确感知自己和他人的情绪 D. 音乐节拍学习
心理健康教育中，先引导学前儿童对情绪的类型有基本的认识，然后再进行情绪调
节能力的培养则更有效。体现了学前儿童健康教育内容选择的( ) 原则。A
A. 序列 B. 均衡
C. 整合 D. 可行
教育者只有充分兼顾不同模块的内容，才能促进学前儿童养成健康行为。体现了学
前儿童健康教育内容选择的( ) 原则。B
A. 序列 B. 均衡
C. 整合 D. 可行
不符合学前儿童的认知特点等都不应成为学前教育的内容。体现了学前儿童健康教 育内容选择的( )原则。D
A. 序列 B. 均衡
C. 整合 D. 可行
“通过主动与学前儿童对话交流”、“回应学前儿童的问题”、“向学前儿童提问”、
“提出话题供学前儿童讨论”、“让学前儿童分享自己的发现”是( )。 D
A. 讲解示范法 B. 感知体验法
C. 情景表演法 D. 谈话讨论法
在饮食营养教育活动中， 通过让学前儿童亲自感受不同蔬菜的颜色、形状和气味等
特征， 然后再进行相关的教育活动， 则学前儿童的印象更深刻，活动参与性更强， 这种方法 是( )。 B
A. 讲解示范法 B. 感知体验法
C. 情景表演法 D. 谈话讨论法
无论是身心保健活动还是体育活动， 都会采用游戏法来进行。这种方法是( )。
B
A. 讲解示范法 B. 游戏法
C. 情景表演法 D. 谈话讨论法
在学前儿童对特定情景和角色有一定认识的基础上， 引导学前儿童通过角色扮演、
情景再现等方法达成健康教育教学目标的方法。这种方法是( )。 C
A. 讲解示范法 B. 游戏法
C. 情景表演法 D. 谈话讨论法
通过适当的运动竞赛来让学前儿童的身体得到锻炼的方法是( )。 A
A. 比赛法 B. 游戏法
C. 情景表演法 D. 谈话讨论法
在教师有目的、有计划的引导下，全班学前儿童同时学习相同内容的活动，这种学
前儿童健康教育途径是( )。 A
A.健康集体教学活动 B.健康主题活动 C. 自由活动中的健康教育活动 D.一日生活中的 健康教育活动
以健康领域为中心， 在内容上可能包融(包括或融合)健康、语言、社会、科学、艺 术等学习领域,这种学前儿童健康教育途径是( )。 B
A.健康集体教学活动 B.健康主题活动 C. 自由活动中的健康教育活动 D.一日生活中的 健康教育活动
教师利用入园、盥洗等生活环节开展健康教育活动,这种学前儿童健康教育途径是 ( )。 D
A.健康集体教学活动 B.健康主题活动 C. 自由活动中的健康教育活动 D.一日生活中的 健康教育活动
了( ) 原则。C
A. 发展性 B. 目的性
C. 现实性 D. 可评价性
“知道并说出喝白开水的好处”就比“了解白开水的好处”之类的表述更加具有可
评价性。体现了( ) 原则。 D
A. 发展性 B. 目的性
C. 现实性 D. 可评价性
一般不需要把一些过程性的方法、不重要的细节全部罗列在目标中。体现了( )
原则。 D
A. 发展性 B. 目的性
C. 现实性 D. 简约性
下列哪项不属于学前儿童健康教育的内容？( ) D
A. 性教育 B. 五官及心肺的认识与保护
C. 能正确感知自己和他人的情绪 D. 音乐节拍学习
心理健康教育中，先引导学前儿童对情绪的类型有基本的认识，然后再进行情绪调
节能力的培养则更有效。体现了学前儿童健康教育内容选择的( ) 原则。A
A. 序列 B. 均衡
C. 整合 D. 可行
教育者只有充分兼顾不同模块的内容，才能促进学前儿童养成健康行为。体现了学
前儿童健康教育内容选择的( ) 原则。B
A. 序列 B. 均衡
C. 整合 D. 可行
不符合学前儿童的认知特点等都不应成为学前教育的内容。体现了学前儿童健康教 育内容选择的( )原则。D
A. 序列 B. 均衡
C. 整合 D. 可行
“通过主动与学前儿童对话交流”、“回应学前儿童的问题”、“向学前儿童提问”、
“提出话题供学前儿童讨论”、“让学前儿童分享自己的发现”是( )。 D
A. 讲解示范法 B. 感知体验法
C. 情景表演法 D. 谈话讨论法
在饮食营养教育活动中， 通过让学前儿童亲自感受不同蔬菜的颜色、形状和气味等
特征， 然后再进行相关的教育活动， 则学前儿童的印象更深刻，活动参与性更强， 这种方法 是( )。 B
A. 讲解示范法 B. 感知体验法
C. 情景表演法 D. 谈话讨论法
无论是身心保健活动还是体育活动， 都会采用游戏法来进行。这种方法是( )。
B
A. 讲解示范法 B. 游戏法
C. 情景表演法 D. 谈话讨论法
在学前儿童对特定情景和角色有一定认识的基础上， 引导学前儿童通过角色扮演、
情景再现等方法达成健康教育教学目标的方法。这种方法是( )。 C
A. 讲解示范法 B. 游戏法
C. 情景表演法 D. 谈话讨论法
通过适当的运动竞赛来让学前儿童的身体得到锻炼的方法是( )。 A
A. 比赛法 B. 游戏法
C. 情景表演法 D. 谈话讨论法
在教师有目的、有计划的引导下，全班学前儿童同时学习相同内容的活动，这种学
前儿童健康教育途径是( )。 A
A.健康集体教学活动 B.健康主题活动 C. 自由活动中的健康教育活动 D.一日生活中的 健康教育活动
以健康领域为中心， 在内容上可能包融(包括或融合)健康、语言、社会、科学、艺 术等学习领域,这种学前儿童健康教育途径是( )。 B
A.健康集体教学活动 B.健康主题活动 C. 自由活动中的健康教育活动 D.一日生活中的 健康教育活动
教师利用入园、盥洗等生活环节开展健康教育活动,这种学前儿童健康教育途径是 ( )。 D
A.健康集体教学活动 B.健康主题活动 C. 自由活动中的健康教育活动 D.一日生活中的 健康教育活动