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江苏开放大学学前儿童家庭与社区教育作业2
埃里克森的心理社会发展理论把人一生的发展划分为八个阶段，其中2至4岁是指
A
自我意识有所觉醒，开始努力寻求自主性，尝试自己吃饭、穿衣等；开始用自我评价来代替父母的评价
B
心理社会危机主要表现为信任——不信任
C
目标意识越来越强，开始想探索、计划和执行更多的活动
D
开始意识到并不是所有的事情都能得到社会的认可
性别概念：儿童能分清自己是男孩还是女孩，并认识到性别是一种无法改变的特征。下列关于性别概念说法正确的是
A
4-5岁：性别稳定阶段，认识到自己的性别是稳定不变的
B
6-7岁：性别恒常阶段，获得了性别恒常的意识
C
2-3岁：性别认同阶段，逐步能正确识别自己和别人的性别
D
8岁：开始区分不同性别的心理差异（女性：温柔、情绪化、善良等；男性：有野心、果断、攻击等）
下列属于支持积极的教养方式和教养行为的是
A
向儿童示范高成就动机的行为：身教重于言
B
欣赏并鼓励儿童“再坚持一下”
C
给儿童建立一个良好的学习环境
D
增加“课外阅读”
成就动机是比较稳定的个性特征，是一种习得的、与特定情境有关的正向或负向的期望。成就动机体现了行为的目的性、行为的
主动性
和行为的
自尊取决于儿童的
自我评价
。学前儿童的自我评价可分为五个方面：学业能力、运动能力、
社会能力
、外表长相和行为举止。
成就动机的种类有追求成功与避免失败、
外部动机
与内部动机、
掌握动机
与表现动机。
成就动机分为外部动机与
内部
动机。
自尊是指个体对自我概念的
价值判断
和由此产生的
父母等“
重要他人
”的期望对于儿童的成就动机具有直接影响。父母的期望与自身的文化背景、教育程度、志向或理想有关。父母期望与儿童的实际表现相吻合时，儿童的表现才最好。
家庭中影响成就动机的因素有：父母的
教养风格
和父母的
埃里克森的心理社会发展理论把人一生的发展划分为六个阶段。
A正确
B错误
父母的教养风格与儿童的成就动机显著相关。忽视型教养一般会导致儿童的高内部动机、掌握目标定向、高学业成就。
A正确
B错误
简述如何实现家园合作促进性别平等
材料分析：最近，妈妈发现上中班的泉泉放学回家后情绪有些低落，对以前特别喜欢的拼图也不喜欢了。通过了解发现，前几天他与其他小朋友一起玩建构区，因为一个构件没有搭好，被大家取笑了。他感到很伤心。
讨论分析：请问如何让孩子体验到成功，请举例说明，并要求不少于三种方法。
简述家园合作促进儿童自尊发展的方法。
A
自我意识有所觉醒，开始努力寻求自主性，尝试自己吃饭、穿衣等；开始用自我评价来代替父母的评价
B
心理社会危机主要表现为信任——不信任
C
目标意识越来越强，开始想探索、计划和执行更多的活动
D
开始意识到并不是所有的事情都能得到社会的认可
性别概念：儿童能分清自己是男孩还是女孩，并认识到性别是一种无法改变的特征。下列关于性别概念说法正确的是
A
4-5岁：性别稳定阶段，认识到自己的性别是稳定不变的
B
6-7岁：性别恒常阶段，获得了性别恒常的意识
C
2-3岁：性别认同阶段，逐步能正确识别自己和别人的性别
D
8岁：开始区分不同性别的心理差异（女性：温柔、情绪化、善良等；男性：有野心、果断、攻击等）
下列属于支持积极的教养方式和教养行为的是
A
向儿童示范高成就动机的行为：身教重于言
B
欣赏并鼓励儿童“再坚持一下”
C
给儿童建立一个良好的学习环境
D
增加“课外阅读”
成就动机是比较稳定的个性特征，是一种习得的、与特定情境有关的正向或负向的期望。成就动机体现了行为的目的性、行为的
主动性
和行为的
自尊取决于儿童的
自我评价
。学前儿童的自我评价可分为五个方面：学业能力、运动能力、
社会能力
、外表长相和行为举止。
成就动机的种类有追求成功与避免失败、
外部动机
与内部动机、
掌握动机
与表现动机。
成就动机分为外部动机与
内部
动机。
自尊是指个体对自我概念的
价值判断
和由此产生的
父母等“
重要他人
”的期望对于儿童的成就动机具有直接影响。父母的期望与自身的文化背景、教育程度、志向或理想有关。父母期望与儿童的实际表现相吻合时，儿童的表现才最好。
家庭中影响成就动机的因素有：父母的
教养风格
和父母的
埃里克森的心理社会发展理论把人一生的发展划分为六个阶段。
A正确
B错误
父母的教养风格与儿童的成就动机显著相关。忽视型教养一般会导致儿童的高内部动机、掌握目标定向、高学业成就。
A正确
B错误
简述如何实现家园合作促进性别平等
材料分析：最近，妈妈发现上中班的泉泉放学回家后情绪有些低落，对以前特别喜欢的拼图也不喜欢了。通过了解发现，前几天他与其他小朋友一起玩建构区，因为一个构件没有搭好，被大家取笑了。他感到很伤心。
讨论分析：请问如何让孩子体验到成功，请举例说明，并要求不少于三种方法。
简述家园合作促进儿童自尊发展的方法。