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国家开放大学儿童音乐教育
音乐作品知识形态转换是指把音乐作品抽象听觉符号翻译成用来让幼儿看并让幼儿看得懂的内容情境。
判断题
任务意识是指教师对每一环节“抛”给幼儿什么任务有意识，但不要求对幼儿是否意识到任务有意识。
在早期儿童音乐发展的三阶段中，2-7岁儿童处在符号运用阶段，审美形式感逐渐形成。
幼儿园音乐教学的性质是间接教学，以游戏或问题情境为中介迂回地传递教学意图。
一般情境歌唱教学模式是指设置的游戏情境贯穿教学活动始终，课堂互动是游戏情境中角色之间互动的一种教学模式。
游戏情境歌唱教学模式是指设置的游戏情境只出现在教学活动的某个环节，课堂互动仍然是教者与学者互动的一种教学模式。
假扮游戏与传统游戏整合情境设计特别适宜角色意识还没完全建立的小班幼儿。
口头预令是以口语的方式在乐句出现之前预先发出合拍做动作的指令。或者，在乐句出现之前发出的旨在合拍做动作的口头指令。
图谱应在身体动作体验后，作为辅助性教具呈现。
念白是与乐句同时出现的一种口头指令，旨在提醒幼儿身体动作要领与拍点位置。
（ ）是以有目的的身体运动为最终结果的艺术发展系统。
A.
制作系统
B.
知觉系统
C.
感受系统
D.
倾听系统
幼儿园歌唱教育活动是指针对某一歌曲展开的音乐实践活动，最终采用的音乐表现媒介为（ ）。
A.
身体动作
B.
嗓音
C.
律动
D.
打击乐器
音乐作品的（ ）是指音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。
A.
形式性
B.
再现性
C.
表现性
D.
形象性
幼儿感受系统发展的特征有（ ）。
A.
音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣
B.
运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素
C.
让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐
D.
8岁后处在继续进步与可能的退步阶段
幼儿园音乐教育跨领域目标包括（ ）。
A.
学习品质
B.
问题解决
C.
反思性思维
D.
与人合作
判断题
任务意识是指教师对每一环节“抛”给幼儿什么任务有意识，但不要求对幼儿是否意识到任务有意识。
在早期儿童音乐发展的三阶段中，2-7岁儿童处在符号运用阶段，审美形式感逐渐形成。
幼儿园音乐教学的性质是间接教学，以游戏或问题情境为中介迂回地传递教学意图。
一般情境歌唱教学模式是指设置的游戏情境贯穿教学活动始终，课堂互动是游戏情境中角色之间互动的一种教学模式。
游戏情境歌唱教学模式是指设置的游戏情境只出现在教学活动的某个环节，课堂互动仍然是教者与学者互动的一种教学模式。
假扮游戏与传统游戏整合情境设计特别适宜角色意识还没完全建立的小班幼儿。
口头预令是以口语的方式在乐句出现之前预先发出合拍做动作的指令。或者，在乐句出现之前发出的旨在合拍做动作的口头指令。
图谱应在身体动作体验后，作为辅助性教具呈现。
念白是与乐句同时出现的一种口头指令，旨在提醒幼儿身体动作要领与拍点位置。
（ ）是以有目的的身体运动为最终结果的艺术发展系统。
A.
制作系统
B.
知觉系统
C.
感受系统
D.
倾听系统
幼儿园歌唱教育活动是指针对某一歌曲展开的音乐实践活动，最终采用的音乐表现媒介为（ ）。
A.
身体动作
B.
嗓音
C.
律动
D.
打击乐器
音乐作品的（ ）是指音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。
A.
形式性
B.
再现性
C.
表现性
D.
形象性
幼儿感受系统发展的特征有（ ）。
A.
音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣
B.
运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素
C.
让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐
D.
8岁后处在继续进步与可能的退步阶段
幼儿园音乐教育跨领域目标包括（ ）。
A.
学习品质
B.
问题解决
C.
反思性思维
D.
与人合作