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贵州遵义师院-语文教学设计与案例分析
散文教学需要教师调用丰厚的文学素养和生活体验。
A.√
B.×
缺乏必要的构思，学生的议论文写作就只会“摆事实”，而不能“讲道理”。 A.√ B.×
“串讲”之所以是“串讲”，就是要紧扣文本的语句，把字、词、句的意义、修辞等逐个进行解释。这种教法，有人总结为“字字落实，句句清楚”的“八字真经”，颇有道理。正因其“逐字、逐词、逐句”的落实，所以串讲模式在引导学生理解文章字词句表层意思上有着一定的优势。 A.√ B.×
在初中低年级，小说的教学往往可以处理为记叙文教学；在高中，小说的教学则非常明显地表现为文学作品的欣赏教学。 A.√ B.×
串讲是一种陈旧的文言文教学方法，应该淘汰掉。 A.√ B.×
洪镇涛语感训练的四步课堂结构包括:（）。 A. 感受语言，触发语感 B. 品味语言，生成语感 C. 实践语言，习得语感 D. 积累语言，积淀语感
新课程提倡的学习方式。 A. 合作 B. 实践 C. 自主 D. 探究
教学目标的两种叙写方式。 A. 新媒体目标 B. 分解式目标 C. 物联网目标 D. 交融式目标
阅读教学的过程有哪些。 A. 与学生的过程 B. 与教师的过程 C. 文本之间对话 D. 教学经验
语文教学在大量的言语实践过程中，可以培养学生的那些能力。 A. 口语交际能力 B. 识字写字能力 C. 阅读能力 D. 写作能力
散文独特的审美特质有：(). A. 散文的性情之美 B. 散文的语言形式美 C. 散文的结构美 D. 散文的音韵美
中小学诗歌教学对语文教师素养的要求：（）。 A. 教师要有较强的朗读能力 B. 教师要能够进行科学的朗读指导 C. 教师要提高现代诗歌的解读和鉴赏水平 D. 教师要注意创新诗歌教学活动的设计
课程资源从存在形态看，可以分为以下两大类。 A. 有形资源 B. 交互资源 C. 无形资源 D. 实时资源
“大语文”说明文教学设计的特点有：（）。 A. 说明文教学设计 “有追求” B. 说明文要讲很多百科知识 C. 说明文的教学视野开阔 D. 说明文知识训练设计“活”而“实”
黄厚江老师语文“本色教学”的“阅读教学策略”有：(). A. 以文本理解为基础 B. 以问题探讨为引导 C. 以语言活动为基本形式 D. 以讲授为主
缺乏必要的构思，学生的议论文写作就只会“摆事实”，而不能“讲道理”。 A.√ B.×
“串讲”之所以是“串讲”，就是要紧扣文本的语句，把字、词、句的意义、修辞等逐个进行解释。这种教法，有人总结为“字字落实，句句清楚”的“八字真经”，颇有道理。正因其“逐字、逐词、逐句”的落实，所以串讲模式在引导学生理解文章字词句表层意思上有着一定的优势。 A.√ B.×
在初中低年级，小说的教学往往可以处理为记叙文教学；在高中，小说的教学则非常明显地表现为文学作品的欣赏教学。 A.√ B.×
串讲是一种陈旧的文言文教学方法，应该淘汰掉。 A.√ B.×
洪镇涛语感训练的四步课堂结构包括:（）。 A. 感受语言，触发语感 B. 品味语言，生成语感 C. 实践语言，习得语感 D. 积累语言，积淀语感
新课程提倡的学习方式。 A. 合作 B. 实践 C. 自主 D. 探究
教学目标的两种叙写方式。 A. 新媒体目标 B. 分解式目标 C. 物联网目标 D. 交融式目标
阅读教学的过程有哪些。 A. 与学生的过程 B. 与教师的过程 C. 文本之间对话 D. 教学经验
语文教学在大量的言语实践过程中，可以培养学生的那些能力。 A. 口语交际能力 B. 识字写字能力 C. 阅读能力 D. 写作能力
散文独特的审美特质有：(). A. 散文的性情之美 B. 散文的语言形式美 C. 散文的结构美 D. 散文的音韵美
中小学诗歌教学对语文教师素养的要求：（）。 A. 教师要有较强的朗读能力 B. 教师要能够进行科学的朗读指导 C. 教师要提高现代诗歌的解读和鉴赏水平 D. 教师要注意创新诗歌教学活动的设计
课程资源从存在形态看，可以分为以下两大类。 A. 有形资源 B. 交互资源 C. 无形资源 D. 实时资源
“大语文”说明文教学设计的特点有：（）。 A. 说明文教学设计 “有追求” B. 说明文要讲很多百科知识 C. 说明文的教学视野开阔 D. 说明文知识训练设计“活”而“实”
黄厚江老师语文“本色教学”的“阅读教学策略”有：(). A. 以文本理解为基础 B. 以问题探讨为引导 C. 以语言活动为基本形式 D. 以讲授为主