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河南师范大学语文课程与教学论
选出一两篇优秀作文进行深入分析，用典型指导一般的作文讲评方式是
A.综合讲评
B.专题讲评
C.佳作讲评
D.对比讲评
引导学生形成阅读期待，利用了 A.提问释疑策略 B.认知语言策略 C.精细加工策略 D.组织重构策略
给学生写作以充分自由的表达机会，把写作当做一种自我认识和发现的手段，让学生充分表达自己内心深处最真实的思想和情感的写作训练方式属于 A.规范性训练 B.塑造性训练 C.创造性训练 D.延续性训练
提出“三主四式”导读法著名语文特级教师是 A.魏书生 B.蔡澄清 C.洪镇涛 D.钱梦龙
听话能力的核心是 A.听话记忆力 B.听话理解力 C.语音辨识能力 D.听话中的语感
1956年，中国语文教育史上的一次全国性的教学改革实验 A.红领巾教学法 B.汉语、文学分科教学 C.语文单独设科 D.现代文进入语文课
为了帮助中小学基础教育的老师们跳出“为能力而能力，为智力而智力”的封闭状态，80年代中后期，国内有的心理学家提出了在学科教育中引进 A.“非智力因素”研究 B.“素质教育”研究 C.“加强双基”研究 D.“创新教育”研究
就是确立和提炼文章的主题思想，使文章的主题思想富有积极的意义。 A.布局谋篇 B.立意 C.审题 D.构思
从审题上说，话题作文强调的是作文主旨与材料 A.相关 B.紧扣 C.吻合 D.无关
阅读教学中，学生获取文本的意义是 A.教师理解后传达给学生的 B.教学参考书的编写者理解后，通过教学参考书传达给教师主动和学生的 C.教科书的编写者理解后，通过教科书传达给教师和学生的 D.学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的
我国实行新学制后供全国统一使用的第一部脱离蒙学读物性质的语文教材是 A.《最新国文教科书》 B.《中国文学教科书》 C.《初等小学国文教科书》 D.《高等小学国文教科书》
扭转语文教学上不厌其烦地大讲大道理之风的，是（ A.设计教学法实验 B.浙江一师“问题法”教改实验 C.《红领巾》教学法 D.道尔顿制文科教学实验
经过分析和综合，把全书或全文的内容要点提纲挈领地分条分项罗列出来，所使用的读书笔记方法为 A.札记式 B.纲要式 C.索引式 D.摘录式
阅读能力的核心是 A.感知 B.表达 C.理解 D.记忆
有利于阅读时进行思考、比较、推敲，看到重点、难点与疑点之处可以重复看，反复想，有助于理解读物的内容，并容易产生创见的阅读方式是 A.朗读 B.默读 C.齐读 D.背诵
引导学生形成阅读期待，利用了 A.提问释疑策略 B.认知语言策略 C.精细加工策略 D.组织重构策略
给学生写作以充分自由的表达机会，把写作当做一种自我认识和发现的手段，让学生充分表达自己内心深处最真实的思想和情感的写作训练方式属于 A.规范性训练 B.塑造性训练 C.创造性训练 D.延续性训练
提出“三主四式”导读法著名语文特级教师是 A.魏书生 B.蔡澄清 C.洪镇涛 D.钱梦龙
听话能力的核心是 A.听话记忆力 B.听话理解力 C.语音辨识能力 D.听话中的语感
1956年，中国语文教育史上的一次全国性的教学改革实验 A.红领巾教学法 B.汉语、文学分科教学 C.语文单独设科 D.现代文进入语文课
为了帮助中小学基础教育的老师们跳出“为能力而能力，为智力而智力”的封闭状态，80年代中后期，国内有的心理学家提出了在学科教育中引进 A.“非智力因素”研究 B.“素质教育”研究 C.“加强双基”研究 D.“创新教育”研究
就是确立和提炼文章的主题思想，使文章的主题思想富有积极的意义。 A.布局谋篇 B.立意 C.审题 D.构思
从审题上说，话题作文强调的是作文主旨与材料 A.相关 B.紧扣 C.吻合 D.无关
阅读教学中，学生获取文本的意义是 A.教师理解后传达给学生的 B.教学参考书的编写者理解后，通过教学参考书传达给教师主动和学生的 C.教科书的编写者理解后，通过教科书传达给教师和学生的 D.学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的
我国实行新学制后供全国统一使用的第一部脱离蒙学读物性质的语文教材是 A.《最新国文教科书》 B.《中国文学教科书》 C.《初等小学国文教科书》 D.《高等小学国文教科书》
扭转语文教学上不厌其烦地大讲大道理之风的，是（ A.设计教学法实验 B.浙江一师“问题法”教改实验 C.《红领巾》教学法 D.道尔顿制文科教学实验
经过分析和综合，把全书或全文的内容要点提纲挈领地分条分项罗列出来，所使用的读书笔记方法为 A.札记式 B.纲要式 C.索引式 D.摘录式
阅读能力的核心是 A.感知 B.表达 C.理解 D.记忆
有利于阅读时进行思考、比较、推敲，看到重点、难点与疑点之处可以重复看，反复想，有助于理解读物的内容，并容易产生创见的阅读方式是 A.朗读 B.默读 C.齐读 D.背诵