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安阳师范学院特殊教育概论
在幼儿园中，教师为一般幼儿提供有关星星、月亮、太阳的普通知识，而为超常儿童提供有关自然科学的较复杂的系统知识，甚至天文学的知识。教师针对超常儿童采用的教育策略是（ ）
A.内容精深化 B.加速学习
C.加深学习 D.内容新颖化
强调注重儿童现实的表现和人际关系，而忽略过去的情况的观点，是（ ）主张的游戏治疗特点。
A．弗洛伊德 B．索格莫
C．阿德勒 D．勒温
教师在给全班儿童讲完一个故事后，要求超常儿童进一步把这个故事改编为新的故事讲
给其他儿童听。教师针对超常儿童采用的教育策略是( )
A.内容精深化 B.加速学习
C.加深学习 D.内容新颖化
游戏治疗的目的是解决儿童与其环境之间的不平衡，帮助儿童很容易地适应自然、自我发展。持这种观点的游戏治疗学家是( )
A．弗洛伊德 B．罗杰斯
C．阿克瑟莱恩 D．勒温
下列属于阿克瑟莱恩游戏治疗基本原则的是( )
A.治疗者不需要完全接受儿童的现实表现
B.治疗者应承认治疗是一个渐进过程，而不能企图加快治疗进程
C.治疗者对儿童不实施任何限制
D.治疗者不必要迅速承认并反馈儿童表达的感情
在游戏治疗中的治疗期，设计适合儿童的治疗目标可以分为( )
A.近期目标和长远目标 B.阶段目标和终极目标
C.一般目标和特殊目标 D.分目标和总目标
在游戏治疗中，应尽量给儿童更多的自由，但必要的限制必不可少。下列不属于应限制的内容的是( )
A.不允许儿童破坏房间里的任何财产或设备 B.不允许儿童用身体攻击治疗者
C.不允许儿童从游戏室带走玩具 D.不允许儿童在游戏室呆过长的时间
不属于美国学者推孟归纳出来的超常儿童特征的是( )
A.有一个好体质
B.情绪稳定
C.抽象思考能力强
D.有多方面的兴趣
陈帼眉主持编制的一套幼儿非智力个性特征测验中，问卷测验部分六个项目中只设计和进行了下列哪一项实验（ ）
A.主动性和自制力
B.自制力和自尊心
C.自信心 D.坚持性
为了给儿童创造一个良好的创造力思维的环境，教师可以采取( )
A.头脑风暴法 B.内容新颖化
C.内容精深化 D.讨论法
在普通班由普通教师给超常儿童提供增补性的教育项目，这种超常儿童的教育安置模式是（ ）
A．辅导教师项目 B．独立学习项目
C．资源教室 D．加强班
为超常儿童提供与一般儿童不同的学习探索、试验和调查的机会，把他们较早的引入研究领域，这种超常儿童的教育安置模式是( )
A.辅导教师项目
B.独立学习项目
C.资源教室
D.加强班
下列属于超常儿童的典型特征的是( )
A.有较强的社会适应能力、有若干癖好
B.坚持按自己的方式行事、掌握欲极强、智力早熟
C.掌握欲极强、有若干癖好、智力早熟
D.有若干癖好、有较强的社会适应能力、掌握欲极强
对于智能非凡，并（或）具有某种突出才能的儿童，下列称呼中错误的是（ ）
A.我国古代称为“神童” B.外国称为“英才”或天才儿童
C.我国当代称为“天才儿童” D.我国当代称为“超常儿童”
超常儿童教育模式中目前用得最多的是（ ）
A.辅导教师项目 B.加强班
C.资源教室 D.独立学习项目
A.内容精深化 B.加速学习
C.加深学习 D.内容新颖化
强调注重儿童现实的表现和人际关系，而忽略过去的情况的观点，是（ ）主张的游戏治疗特点。
A．弗洛伊德 B．索格莫
C．阿德勒 D．勒温
教师在给全班儿童讲完一个故事后，要求超常儿童进一步把这个故事改编为新的故事讲
给其他儿童听。教师针对超常儿童采用的教育策略是( )
A.内容精深化 B.加速学习
C.加深学习 D.内容新颖化
游戏治疗的目的是解决儿童与其环境之间的不平衡，帮助儿童很容易地适应自然、自我发展。持这种观点的游戏治疗学家是( )
A．弗洛伊德 B．罗杰斯
C．阿克瑟莱恩 D．勒温
下列属于阿克瑟莱恩游戏治疗基本原则的是( )
A.治疗者不需要完全接受儿童的现实表现
B.治疗者应承认治疗是一个渐进过程，而不能企图加快治疗进程
C.治疗者对儿童不实施任何限制
D.治疗者不必要迅速承认并反馈儿童表达的感情
在游戏治疗中的治疗期，设计适合儿童的治疗目标可以分为( )
A.近期目标和长远目标 B.阶段目标和终极目标
C.一般目标和特殊目标 D.分目标和总目标
在游戏治疗中，应尽量给儿童更多的自由，但必要的限制必不可少。下列不属于应限制的内容的是( )
A.不允许儿童破坏房间里的任何财产或设备 B.不允许儿童用身体攻击治疗者
C.不允许儿童从游戏室带走玩具 D.不允许儿童在游戏室呆过长的时间
不属于美国学者推孟归纳出来的超常儿童特征的是( )
A.有一个好体质
B.情绪稳定
C.抽象思考能力强
D.有多方面的兴趣
陈帼眉主持编制的一套幼儿非智力个性特征测验中，问卷测验部分六个项目中只设计和进行了下列哪一项实验（ ）
A.主动性和自制力
B.自制力和自尊心
C.自信心 D.坚持性
为了给儿童创造一个良好的创造力思维的环境，教师可以采取( )
A.头脑风暴法 B.内容新颖化
C.内容精深化 D.讨论法
在普通班由普通教师给超常儿童提供增补性的教育项目，这种超常儿童的教育安置模式是（ ）
A．辅导教师项目 B．独立学习项目
C．资源教室 D．加强班
为超常儿童提供与一般儿童不同的学习探索、试验和调查的机会，把他们较早的引入研究领域，这种超常儿童的教育安置模式是( )
A.辅导教师项目
B.独立学习项目
C.资源教室
D.加强班
下列属于超常儿童的典型特征的是( )
A.有较强的社会适应能力、有若干癖好
B.坚持按自己的方式行事、掌握欲极强、智力早熟
C.掌握欲极强、有若干癖好、智力早熟
D.有若干癖好、有较强的社会适应能力、掌握欲极强
对于智能非凡，并（或）具有某种突出才能的儿童，下列称呼中错误的是（ ）
A.我国古代称为“神童” B.外国称为“英才”或天才儿童
C.我国当代称为“天才儿童” D.我国当代称为“超常儿童”
超常儿童教育模式中目前用得最多的是（ ）
A.辅导教师项目 B.加强班
C.资源教室 D.独立学习项目