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广东开放大学学前儿童语言教育
（ ）的内容分为语言测验和操作测验两种，包括常识（23题）、词汇（22题）、算术（20题）、类同（16题）、理解（15题）、填图（23题）、迷津（10题）、木块拼图（10题）、动物房子（20题）和几何图形（10题），以及备用测验背诵语句（100题）。
a.
中国儿童发育量表
b.
麦卡锡幼儿智能量表
c.
韦克斯勒学龄前儿童智力量表
d.
贝利婴幼儿发展量表
（ ）操作简单，用时较短。施测时，主试口头说出要测的词汇，并出示一张画有4幅图画的图板，让被试指出与词汇相一致的那幅图画。
a.
学前儿童语言发展量表
b.
皮博迪图片词汇测验
c.
中国儿童发育量表
d.
表达性词汇测验
美国图佛兹大学大卫•亨利•费尔德曼的非普遍发展理论和哈佛大学霍华德·加德纳的（ ）共同构筑了多彩光谱项目活动和评估领域的理论框架。
a.
多元智能理论
b.
建构主义理论
c.
行为主义理论
d.
精神分析理论
作品取样系统 是20世纪90年代（ ）和其同事借鉴表现性评价理论，为3岁到小学5年级儿童研究的成就评估工具。
a.
林德
b.
皮亚杰
c.
塞缪尔·米歇尔
d.
弗洛伊德
“儿童观察记录”是（ ）的观察评价工具，具有发展适宜性、高信度、高效度等特点，也便于使用。
a.
华德福教育方案
b.
蒙台梭利教学法
c.
高瞻课程模式
d.
瑞吉欧教育方案
以游戏为基础的跨学科评价法是一种应用较广的基于游戏情境、全方面、综合评价儿童的评估工具，由美国丹佛大学（ ）团队研发而成，适用于0～6岁儿童。
a.
林德
b.
皮亚杰
c.
塞缪尔·米歇尔
d.
弗洛伊德
（ ）是指在观察过程中，观察者详细观察和记录学前儿童连续、完整的心理活动事件及行为表现的一种观察方法。
a.
评定观察法
b.
叙述观察法
c.
行为观察法
d.
取样观察法
（ ）是指依据一定的标准选取被试的某些心理活动和行为表现，对其进行观察和记录，或者选择被试在特定时间内的行为进行观察和记录的一种方法。
a.
行为观察法
b.
叙述观察法
c.
评定观察法
d.
取样观察法
图画书阅读是在教育目标、内容选择和组织方式上不同于文学作品学习的一种语言教育活动，但如果图画书的体裁是文学作品，尤其是故事，那么图画书阅读也可以间接发展为有关文学作品学习的目标。
选择一项：
对
错
前识字核心经验总结为以下三点：文字功能意识，文字形式意识，文字规则意识。
选择一项：
对
错
前阅读核心经验的获得是幼儿阅读能力发展中具有分水岭性质的事件，它给幼儿提供了一系列作为终身阅读者和书写者与外界联系、沟通的工具。
选择一项：
对
错
前书写的核心经验总结为以下四方面：书写主动性、书写内容、书写形式、书写姿势。
选择一项：
对
错
《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，也可以采用机械记忆和强化训练的方式让幼儿识字。
选择一项：
对
错
所有的教育都应立足于儿童已有的认知经验和发展水平，因此在确定主题中幼儿语言学习与发展的目标时，要首先考虑幼儿已有的语言学习与发展水平。
选择一项：
对
错
在主题发起阶段，幼儿的语言教育主要通过家园合作的社会实践、幼儿园生活环节中的谈话或者语言教学活动来进行。
选择一项：
对
错
a.
中国儿童发育量表
b.
麦卡锡幼儿智能量表
c.
韦克斯勒学龄前儿童智力量表
d.
贝利婴幼儿发展量表
（ ）操作简单，用时较短。施测时，主试口头说出要测的词汇，并出示一张画有4幅图画的图板，让被试指出与词汇相一致的那幅图画。
a.
学前儿童语言发展量表
b.
皮博迪图片词汇测验
c.
中国儿童发育量表
d.
表达性词汇测验
美国图佛兹大学大卫•亨利•费尔德曼的非普遍发展理论和哈佛大学霍华德·加德纳的（ ）共同构筑了多彩光谱项目活动和评估领域的理论框架。
a.
多元智能理论
b.
建构主义理论
c.
行为主义理论
d.
精神分析理论
作品取样系统 是20世纪90年代（ ）和其同事借鉴表现性评价理论，为3岁到小学5年级儿童研究的成就评估工具。
a.
林德
b.
皮亚杰
c.
塞缪尔·米歇尔
d.
弗洛伊德
“儿童观察记录”是（ ）的观察评价工具，具有发展适宜性、高信度、高效度等特点，也便于使用。
a.
华德福教育方案
b.
蒙台梭利教学法
c.
高瞻课程模式
d.
瑞吉欧教育方案
以游戏为基础的跨学科评价法是一种应用较广的基于游戏情境、全方面、综合评价儿童的评估工具，由美国丹佛大学（ ）团队研发而成，适用于0～6岁儿童。
a.
林德
b.
皮亚杰
c.
塞缪尔·米歇尔
d.
弗洛伊德
（ ）是指在观察过程中，观察者详细观察和记录学前儿童连续、完整的心理活动事件及行为表现的一种观察方法。
a.
评定观察法
b.
叙述观察法
c.
行为观察法
d.
取样观察法
（ ）是指依据一定的标准选取被试的某些心理活动和行为表现，对其进行观察和记录，或者选择被试在特定时间内的行为进行观察和记录的一种方法。
a.
行为观察法
b.
叙述观察法
c.
评定观察法
d.
取样观察法
图画书阅读是在教育目标、内容选择和组织方式上不同于文学作品学习的一种语言教育活动，但如果图画书的体裁是文学作品，尤其是故事，那么图画书阅读也可以间接发展为有关文学作品学习的目标。
选择一项：
对
错
前识字核心经验总结为以下三点：文字功能意识，文字形式意识，文字规则意识。
选择一项：
对
错
前阅读核心经验的获得是幼儿阅读能力发展中具有分水岭性质的事件，它给幼儿提供了一系列作为终身阅读者和书写者与外界联系、沟通的工具。
选择一项：
对
错
前书写的核心经验总结为以下四方面：书写主动性、书写内容、书写形式、书写姿势。
选择一项：
对
错
《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，也可以采用机械记忆和强化训练的方式让幼儿识字。
选择一项：
对
错
所有的教育都应立足于儿童已有的认知经验和发展水平，因此在确定主题中幼儿语言学习与发展的目标时，要首先考虑幼儿已有的语言学习与发展水平。
选择一项：
对
错
在主题发起阶段，幼儿的语言教育主要通过家园合作的社会实践、幼儿园生活环节中的谈话或者语言教学活动来进行。
选择一项：
对
错