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南阳师范学院学前儿童科学教育
幼儿自主探究科学教学的策略（）
(A) 将教师指导寓于幼儿自主的学习之中
(B) 将科学学习寓于过程性的探究之中
(C) 利用艺术手段开展科学教育
(D) 通过社会参与渗透科学价值观教育
后现代主义对科学有着新的理解（） (A) 科学既是对事实和规律的揭示，又是对价值的追求 (B) 科学既是对世界的普遍解释，又是个人的独特体验 (C) 科学既是一种逻辑，又是与自然世界的诗意的对话 (D) 科学既是不容辩驳的，又是在自我否定中不断发展的
让幼儿参与到真正的社会生活中，并在其中渗透科学价值观的教育。可以采用以下的具体方法（） (A) 社会调查 (B) 实践行动 (C) 外出参观 (D) 室内活动
建构主义的学习观（） (A) 学习是学习者主动建构知识的过程 (B) 学习是学习者通过与学习环境之间的互动，自己建构意义的过程 (C) 学习是学习者新旧认知结构、新旧知识经验相互作用的过程 (D) 学习者以自己的方式建构对事物的理解
幼儿科学教育主要研究的内容包括（） (A) 幼儿科学教育的目标 (B) 幼儿科学教育的内容 (C) 幼儿科学教育的方法和途径 (D) 幼儿科学教育的评价
科学教育集体教学活动的特点（） (A) 学习内容统一、固定 (B) 学习材料由教师统一提供 (C) 学习过程中教师的直接指导较多 (D) 时间空间自由
幼儿科学教育集体教学活动的课题的设计要注意（） (A) 要选择最基本的科学经验 (B) 要符合科学知识的特点 (C) 要贴近幼儿的实际生活经验 (D) 要选择适合开展集体学习活动的内容
幼儿科学教育集体教学活动目标的设计要注意（） (A) 要尽量体现行为化和可操作性 (B) 要结合活动的具体内容，提出有针对性的目标 (C) 要结合幼儿的发展水平和具体特点，提出有层次性的目标 (D) 要具有一定的灵活性，以适应活动过程中可能出现的变化
幼儿科学教育集体教学活动材料的准备要注意（） (A) 要考虑材料和活动目标的关系 (B) 要考虑材料的结构性 (C) 要体现材料的科学性 (D) 要考虑材料的数量
幼儿科学教育集体教学活动的结构包括（） (A) 开始部分 (B) 展开部分 (C) 结束部分 (D) 反思部分
集体教学活动的准备包括（） (A) 知识的准备 (B) 情感的准备 (C) 材料的准备 (D) 空间环境的准备
我们通常将观察认识型活动分为（） (A) 个别物体和现象的观察 (B) 比较观察 (C) 短时间观察 (D) 长期系统观察
区角学习活动的理论基础（） (A) 幼儿是在与环境之间的主动的相互作用过程中获得发展的 (B) 教师的作用不仅仅是传授知识技能，还在于提供支持性的学习环境 (C) 幼儿最了解自己的学习需要，教学应该适合幼儿的需要 (D) 每个幼儿都是独特的个体，教师应该承认并尊重幼儿之间的个别差异
区角活动作为幼儿科学教育的一种形式，它具有以下的特点（） (A) 教师注意言语上指导 (B) 幼儿自主选择、自由组织 (C) 以材料为中心组织学习目标和内容 (D) 个别化、操作性的学习与间接的指导
区角活动的设计要求（） (A) 多样性 (B) 层次性 (C) 结构性 (D) 广泛性
后现代主义对科学有着新的理解（） (A) 科学既是对事实和规律的揭示，又是对价值的追求 (B) 科学既是对世界的普遍解释，又是个人的独特体验 (C) 科学既是一种逻辑，又是与自然世界的诗意的对话 (D) 科学既是不容辩驳的，又是在自我否定中不断发展的
让幼儿参与到真正的社会生活中，并在其中渗透科学价值观的教育。可以采用以下的具体方法（） (A) 社会调查 (B) 实践行动 (C) 外出参观 (D) 室内活动
建构主义的学习观（） (A) 学习是学习者主动建构知识的过程 (B) 学习是学习者通过与学习环境之间的互动，自己建构意义的过程 (C) 学习是学习者新旧认知结构、新旧知识经验相互作用的过程 (D) 学习者以自己的方式建构对事物的理解
幼儿科学教育主要研究的内容包括（） (A) 幼儿科学教育的目标 (B) 幼儿科学教育的内容 (C) 幼儿科学教育的方法和途径 (D) 幼儿科学教育的评价
科学教育集体教学活动的特点（） (A) 学习内容统一、固定 (B) 学习材料由教师统一提供 (C) 学习过程中教师的直接指导较多 (D) 时间空间自由
幼儿科学教育集体教学活动的课题的设计要注意（） (A) 要选择最基本的科学经验 (B) 要符合科学知识的特点 (C) 要贴近幼儿的实际生活经验 (D) 要选择适合开展集体学习活动的内容
幼儿科学教育集体教学活动目标的设计要注意（） (A) 要尽量体现行为化和可操作性 (B) 要结合活动的具体内容，提出有针对性的目标 (C) 要结合幼儿的发展水平和具体特点，提出有层次性的目标 (D) 要具有一定的灵活性，以适应活动过程中可能出现的变化
幼儿科学教育集体教学活动材料的准备要注意（） (A) 要考虑材料和活动目标的关系 (B) 要考虑材料的结构性 (C) 要体现材料的科学性 (D) 要考虑材料的数量
幼儿科学教育集体教学活动的结构包括（） (A) 开始部分 (B) 展开部分 (C) 结束部分 (D) 反思部分
集体教学活动的准备包括（） (A) 知识的准备 (B) 情感的准备 (C) 材料的准备 (D) 空间环境的准备
我们通常将观察认识型活动分为（） (A) 个别物体和现象的观察 (B) 比较观察 (C) 短时间观察 (D) 长期系统观察
区角学习活动的理论基础（） (A) 幼儿是在与环境之间的主动的相互作用过程中获得发展的 (B) 教师的作用不仅仅是传授知识技能，还在于提供支持性的学习环境 (C) 幼儿最了解自己的学习需要，教学应该适合幼儿的需要 (D) 每个幼儿都是独特的个体，教师应该承认并尊重幼儿之间的个别差异
区角活动作为幼儿科学教育的一种形式，它具有以下的特点（） (A) 教师注意言语上指导 (B) 幼儿自主选择、自由组织 (C) 以材料为中心组织学习目标和内容 (D) 个别化、操作性的学习与间接的指导
区角活动的设计要求（） (A) 多样性 (B) 层次性 (C) 结构性 (D) 广泛性