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国家开放大学学前儿童健康教育活动指导
小班体育活动时间一般为( )。 B
A. 5-10 分钟 B. 15-20 分钟 C. 25-30 分钟 D. 30-35 分钟
中班体育活动时间一般为( )。 C
A. 5-10 分钟 B. 15-20 分钟 C. 25-30 分钟 D. 30-35 分钟
大班体育活动时间一般为( )。 D
A. 5-10 分钟 B. 15-20 分钟 C. 25-30 分钟 D. 30-35 分钟
小班体育活动强度一般为( )。 A
A. 130-140 次/分钟 B. 110-120 次/分钟 C. 135-145 次/分钟 D. 140-150 次/分钟
中班体育活动强度一般为( )。 C
A. 130-140 次/分钟 B. 110-120 次/分钟 C. 135-145 次/分钟 D. 140-150 次/分钟
大班体育活动强度一般为( )。 D
A. 130-140 次/分钟 B. 110-120 次/分钟 C. 135-145 次/分钟 D. 140-150 次/分钟
幼儿的体育活动密度一般为( )。 D
A. 20%-30% B. 40%-50% C. 50%-60% D. 60%-70%
健康主题活动的组织中心是( )。 A
A. 健康领域 B. 科学领域 C. 艺术领域 D. 社会领域
根据幼儿健康认识发展的特点及健康行为养成规律，基于幼儿园教育的目标等因 素， 划分区域， 并在其中投放适合的健康教育活动材料， 制定活动规则，让幼儿自由选择区 域， 通过使用材料、与同伴等积极互动，提升健康认知和养成健康行为的个性化学习与发展 的活动，这种途径是( )。 C
A.幼儿园健康主题活动
B.自由活动中的健康教育活动
C.幼儿园健康区域活动
D. 一日生活中的健康教育活动
以幼儿健康发展为目标设计的健康区域活动，也必然与幼儿生活息息相关，体现了 ( )。 A
A. 生活化 B. 个性化 C. 教育性 D. 自主性
教育价值往往蕴含在区域材料、区域规则以及游戏过程之中， 体现了( )。 C
A. 生活化 B. 个性化 C. 教育性 D. 自主性
健康教育的组织形式往往也是采取幼儿自选的方式，幼儿可以根据自己的兴趣、需
要及经验， 选择自己想要操作的游戏材料、游戏同伴等， 体现了( )。 D
A. 生活化 B. 个性化 C. 教育性 D. 自主性
教师必须尽可能地将健康教育目标转化为可以操作的健康活动，让幼儿在操作中不 断提高认知、强化技能， 体现了( )。 B
A. 生活化 B. 操作性 C. 教育性 D. 自主性
教师在进行班级活动室外的健康区域活动设计时， 则需要考虑不同年龄段的幼儿的 发展需求与特点，有针对性地投放数量充足、种类多样、难度适宜的材料， 以此来满足不同 幼儿的需求，体现了( )。 A
A. 层次性 B. 操作性 C. 教育性 D. 自主性
一日生活事关幼儿的生长发育，影响着幼儿的情绪情感、社会性和认知的发展，是 幼儿参与其他类型活动的基础， 体现了( )。 D
A. 一日生活中蕴含丰富的教育契机 B. 一日生活的重复性
C. 一日生活的顺序性 D. 一日生活的基础性
A. 5-10 分钟 B. 15-20 分钟 C. 25-30 分钟 D. 30-35 分钟
中班体育活动时间一般为( )。 C
A. 5-10 分钟 B. 15-20 分钟 C. 25-30 分钟 D. 30-35 分钟
大班体育活动时间一般为( )。 D
A. 5-10 分钟 B. 15-20 分钟 C. 25-30 分钟 D. 30-35 分钟
小班体育活动强度一般为( )。 A
A. 130-140 次/分钟 B. 110-120 次/分钟 C. 135-145 次/分钟 D. 140-150 次/分钟
中班体育活动强度一般为( )。 C
A. 130-140 次/分钟 B. 110-120 次/分钟 C. 135-145 次/分钟 D. 140-150 次/分钟
大班体育活动强度一般为( )。 D
A. 130-140 次/分钟 B. 110-120 次/分钟 C. 135-145 次/分钟 D. 140-150 次/分钟
幼儿的体育活动密度一般为( )。 D
A. 20%-30% B. 40%-50% C. 50%-60% D. 60%-70%
健康主题活动的组织中心是( )。 A
A. 健康领域 B. 科学领域 C. 艺术领域 D. 社会领域
根据幼儿健康认识发展的特点及健康行为养成规律，基于幼儿园教育的目标等因 素， 划分区域， 并在其中投放适合的健康教育活动材料， 制定活动规则，让幼儿自由选择区 域， 通过使用材料、与同伴等积极互动，提升健康认知和养成健康行为的个性化学习与发展 的活动，这种途径是( )。 C
A.幼儿园健康主题活动
B.自由活动中的健康教育活动
C.幼儿园健康区域活动
D. 一日生活中的健康教育活动
以幼儿健康发展为目标设计的健康区域活动，也必然与幼儿生活息息相关，体现了 ( )。 A
A. 生活化 B. 个性化 C. 教育性 D. 自主性
教育价值往往蕴含在区域材料、区域规则以及游戏过程之中， 体现了( )。 C
A. 生活化 B. 个性化 C. 教育性 D. 自主性
健康教育的组织形式往往也是采取幼儿自选的方式，幼儿可以根据自己的兴趣、需
要及经验， 选择自己想要操作的游戏材料、游戏同伴等， 体现了( )。 D
A. 生活化 B. 个性化 C. 教育性 D. 自主性
教师必须尽可能地将健康教育目标转化为可以操作的健康活动，让幼儿在操作中不 断提高认知、强化技能， 体现了( )。 B
A. 生活化 B. 操作性 C. 教育性 D. 自主性
教师在进行班级活动室外的健康区域活动设计时， 则需要考虑不同年龄段的幼儿的 发展需求与特点，有针对性地投放数量充足、种类多样、难度适宜的材料， 以此来满足不同 幼儿的需求，体现了( )。 A
A. 层次性 B. 操作性 C. 教育性 D. 自主性
一日生活事关幼儿的生长发育，影响着幼儿的情绪情感、社会性和认知的发展，是 幼儿参与其他类型活动的基础， 体现了( )。 D
A. 一日生活中蕴含丰富的教育契机 B. 一日生活的重复性
C. 一日生活的顺序性 D. 一日生活的基础性