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阜阳师范大学课程与教学论
（）的“什么知识最有价值”的著名命题第一次明确提出了课程选择的问题。
A、
夸美纽斯
B、
杜威
C、
斯宾塞
D、
赫尔巴特
施瓦布认为课程不是教材这一个因素，而是教师、学生、教材、( )四因素动态交互的作用。
A、
学校
B、
教学目标
C、
课程标准
D、
环境
怎样组织和引导教学对话？基本策略是：恰当提问和( )。
A、
创设对话情境
B、
构建师生关系
C、
进行启发式教学
D、
适度引导
教学方法选择的要求：一是符合特定课程与教学目标；二是适合特定的（ ）；三要形成一个拥有内在统一性的体系或结构。
A、
学生学习水平
B、
教学情境
C、
教学过程
D、
课程内容
如果从教师、学生、教材与环境三方面交互作用的角度来审视教学方法，可以把教学方法归结为三种基本类型：提示型教学方法；共同解决问题型教学方法；（ ）型教学方法。
A、
自学
B、
自主
C、
讨论
D、
合作
关于课程内容选择的取向，（）是较早产生、比较传统的观点。
A、
课程内容即教材
B、
课程内容即学习经验
C、
课程内容即活动
D、
课程内容即实践
主动适应论认为个人与社会是互动的、有机统一的，教育与社会是互动的、有机统一的，学校课程不仅适应着社会生活，而且还不断改造着社会生活。这种观点的代表是（ ）。
A、
夸美纽斯
B、
杜威
C、
斯宾塞
D、
赫尔巴特
“不陵节而施”就是强调要按（ ）组织课程内容
A、
序列
B、
横向
C、
直线
D、
水平
传统教育与新教育最大分歧在课程内容呈现方式表现为（ ）。
A、
纵向结构和横向结构
B、
逻辑顺序与心理顺序
C、
直线顺序与螺旋顺序
D、
正向顺序和反向顺序
（）的“精神助产术”就为我们树立了教学对话的范型。“精神助产术”基于其独特的哲学观和教育观，“自我”、“自我意识”在其哲学中处于首要地位。
A、
卢梭
B、
福禄贝尔
C、
苏格拉底
D、
赫尔巴特
以下不属于教学过程三要素的是（ ）。
A、
教师
B、
学生
C、
教学内容
D、
教学目的
现代教学方法突出了教学的（ ）
A、
情感性、双边性、发展性、以学伦教
B、
双边性、情感性、教育性
C、
综合化、情感性、发展性、以学伦教
D、
双边性、情感性、发展性
课堂教学的基本环节包括备课、上课和（ ），其中上课时中心环节。
A、
写教案
B、
课后辅导
C、
制作课件
D、
熟悉学生
以语言传递信息为主的教学方法有（ ）
A、
讲授法、谈话法、读书指导法
B、
谈话法、讨论法、练习法
C、
讨论法、参观法、实验法
D、
读书指导法、演示法、发现法
要求学生在教室指导下，能像科学家那样，通过自己的探索与学习，“发现”事物变化的因果关系和内在联系，这指的是哪种教学模式（ ）
A、
掌握学习教学模式
B、
发现学习教学模式
C、
传递—接受教学模式
D、
程序教学模式
A、
夸美纽斯
B、
杜威
C、
斯宾塞
D、
赫尔巴特
施瓦布认为课程不是教材这一个因素，而是教师、学生、教材、( )四因素动态交互的作用。
A、
学校
B、
教学目标
C、
课程标准
D、
环境
怎样组织和引导教学对话？基本策略是：恰当提问和( )。
A、
创设对话情境
B、
构建师生关系
C、
进行启发式教学
D、
适度引导
教学方法选择的要求：一是符合特定课程与教学目标；二是适合特定的（ ）；三要形成一个拥有内在统一性的体系或结构。
A、
学生学习水平
B、
教学情境
C、
教学过程
D、
课程内容
如果从教师、学生、教材与环境三方面交互作用的角度来审视教学方法，可以把教学方法归结为三种基本类型：提示型教学方法；共同解决问题型教学方法；（ ）型教学方法。
A、
自学
B、
自主
C、
讨论
D、
合作
关于课程内容选择的取向，（）是较早产生、比较传统的观点。
A、
课程内容即教材
B、
课程内容即学习经验
C、
课程内容即活动
D、
课程内容即实践
主动适应论认为个人与社会是互动的、有机统一的，教育与社会是互动的、有机统一的，学校课程不仅适应着社会生活，而且还不断改造着社会生活。这种观点的代表是（ ）。
A、
夸美纽斯
B、
杜威
C、
斯宾塞
D、
赫尔巴特
“不陵节而施”就是强调要按（ ）组织课程内容
A、
序列
B、
横向
C、
直线
D、
水平
传统教育与新教育最大分歧在课程内容呈现方式表现为（ ）。
A、
纵向结构和横向结构
B、
逻辑顺序与心理顺序
C、
直线顺序与螺旋顺序
D、
正向顺序和反向顺序
（）的“精神助产术”就为我们树立了教学对话的范型。“精神助产术”基于其独特的哲学观和教育观，“自我”、“自我意识”在其哲学中处于首要地位。
A、
卢梭
B、
福禄贝尔
C、
苏格拉底
D、
赫尔巴特
以下不属于教学过程三要素的是（ ）。
A、
教师
B、
学生
C、
教学内容
D、
教学目的
现代教学方法突出了教学的（ ）
A、
情感性、双边性、发展性、以学伦教
B、
双边性、情感性、教育性
C、
综合化、情感性、发展性、以学伦教
D、
双边性、情感性、发展性
课堂教学的基本环节包括备课、上课和（ ），其中上课时中心环节。
A、
写教案
B、
课后辅导
C、
制作课件
D、
熟悉学生
以语言传递信息为主的教学方法有（ ）
A、
讲授法、谈话法、读书指导法
B、
谈话法、讨论法、练习法
C、
讨论法、参观法、实验法
D、
读书指导法、演示法、发现法
要求学生在教室指导下，能像科学家那样，通过自己的探索与学习，“发现”事物变化的因果关系和内在联系，这指的是哪种教学模式（ ）
A、
掌握学习教学模式
B、
发现学习教学模式
C、
传递—接受教学模式
D、
程序教学模式