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周口师范学院-学前儿童家庭教育
学前儿童家庭教育指导的全过程由四类对象、四个过程、两种环境和_________等四个要素构成
A.自然环境
B.人文环境
C.社会大背景
D.政治经济制度
学前儿童指_________儿童 A.0-3岁 B.0-6岁 C.3-6岁 D.2-6岁
（ ）记录着一个人从父母那里听来或在生活中看到的一切教训、规矩和法则，告诉他何事该做，以及礼节、传统、价值等等 A.父母人格状态 B.成人人格状态 C.儿童人格状态 D.祖父母人格状态
具有情绪稳定、乐观向上、自信、独立、爱探索、能积极主动的解决问题等特质的孩子一般是在（ ）家庭中成长起来的 A.民主权威型 B.绝对权威型 C.娇惯溺爱型 D.忽视冷漠型
只有已婚夫妻和未婚子女组成的家庭，家中只有夫妻、亲子、兄弟姐妹关系的家庭是 A.核心家庭 B.主干家庭 C.残缺家庭 D.联合家庭
关于家长教养方式是从父母的控制、成熟的要求、父母与儿童的交往的清晰性、父母的教养四个维度研究的是（） A.西蒙兹 B.鲍姆特令 C.马丁 D.陶沙
根据陶沙等人研究，下列各选项中对家庭教养方式影响最深的是 A.母亲的职业 B.父亲的文化程度 C.母亲的文化程度 D.儿童的气质
家长对孩子的教育采用高压政策，过分严厉、过分限制、缺少宽容，奉行棍棒教，育对孩子常使用惩罚的教养方式是 A.民主权威型 B.绝对权威型 C.娇惯溺爱型 D.忽视冷漠型
以“关爱”与“权威”两个向度，交互组成四种主要的教养类型不包括 A.民主权威型 B.绝对权威型 C.娇惯溺爱型 D.理智型
以“接受——拒绝”和“支配——服从”二个向度划分家长教养方式类型的是 A.西蒙兹 B.施艾弗 C.马丁 D.加德纳
下列选项中不属于祖辈教养的心理状态的是 A.慈幼心理 B.义务心理 C.补偿心理 D.理智多于感情
学前儿童家长不能从孩子的天资、学习基础、年龄特点、有无特长等实际情况出发，为了实现其望子成龙的愿望，脱离实际地只从主观愿望对孩子提出不能实现或难以实现的要求是指 A.学前儿童家长的期望过高 B.学前儿童家长的合理期望 C.学前儿童家长的期望过低 D.学前儿童家长对孩子无期望
下列不属于家长的教育观念的是 A.儿童观 B.教育观 C.人才观 D.职业
下列是现代家庭教育发展趋势之一的是 A.现代教育的四大支柱 B.情商 C.终身教育 D.创建学习型家庭
孕妇受孕以后铁的需要量增加，整个妊娠期总的需要量约（ ）克 A.1 B.5 C.10 D.15
学前儿童指_________儿童 A.0-3岁 B.0-6岁 C.3-6岁 D.2-6岁
（ ）记录着一个人从父母那里听来或在生活中看到的一切教训、规矩和法则，告诉他何事该做，以及礼节、传统、价值等等 A.父母人格状态 B.成人人格状态 C.儿童人格状态 D.祖父母人格状态
具有情绪稳定、乐观向上、自信、独立、爱探索、能积极主动的解决问题等特质的孩子一般是在（ ）家庭中成长起来的 A.民主权威型 B.绝对权威型 C.娇惯溺爱型 D.忽视冷漠型
只有已婚夫妻和未婚子女组成的家庭，家中只有夫妻、亲子、兄弟姐妹关系的家庭是 A.核心家庭 B.主干家庭 C.残缺家庭 D.联合家庭
关于家长教养方式是从父母的控制、成熟的要求、父母与儿童的交往的清晰性、父母的教养四个维度研究的是（） A.西蒙兹 B.鲍姆特令 C.马丁 D.陶沙
根据陶沙等人研究，下列各选项中对家庭教养方式影响最深的是 A.母亲的职业 B.父亲的文化程度 C.母亲的文化程度 D.儿童的气质
家长对孩子的教育采用高压政策，过分严厉、过分限制、缺少宽容，奉行棍棒教，育对孩子常使用惩罚的教养方式是 A.民主权威型 B.绝对权威型 C.娇惯溺爱型 D.忽视冷漠型
以“关爱”与“权威”两个向度，交互组成四种主要的教养类型不包括 A.民主权威型 B.绝对权威型 C.娇惯溺爱型 D.理智型
以“接受——拒绝”和“支配——服从”二个向度划分家长教养方式类型的是 A.西蒙兹 B.施艾弗 C.马丁 D.加德纳
下列选项中不属于祖辈教养的心理状态的是 A.慈幼心理 B.义务心理 C.补偿心理 D.理智多于感情
学前儿童家长不能从孩子的天资、学习基础、年龄特点、有无特长等实际情况出发，为了实现其望子成龙的愿望，脱离实际地只从主观愿望对孩子提出不能实现或难以实现的要求是指 A.学前儿童家长的期望过高 B.学前儿童家长的合理期望 C.学前儿童家长的期望过低 D.学前儿童家长对孩子无期望
下列不属于家长的教育观念的是 A.儿童观 B.教育观 C.人才观 D.职业
下列是现代家庭教育发展趋势之一的是 A.现代教育的四大支柱 B.情商 C.终身教育 D.创建学习型家庭
孕妇受孕以后铁的需要量增加，整个妊娠期总的需要量约（ ）克 A.1 B.5 C.10 D.15