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阿坝师范学院课程与教学论
以英国为核心发展起来的功利主义课程论形成于
A、 17世纪
B、 20世纪
C、 19世纪
D、 18世纪
简述确定课程与教学目标的基本环节。
简述有意义学习产生的条件。
简述教学过程的本质。
简述世界课程改革的发展趋势。
如何理解“课程内容即学习者的经验”？
剖析个别化教学组织的三个误区：“留级制度”、“降低学力水准”和“能力分组”
20世纪70年代以来课程内涵发生了重要变化，请你谈谈课程内涵的发展趋势，并结合我国当前课程实践状况，分析其意义。
在学习《石钟山记》一文时，出现了如下的情况： 师：作者不迷信前人的说法，自己在深夜去探究其得名的原因，这反映了他什么样的精神？ 生1：勇于探索。 生2：不盲从，不迷信权威。 生3：实事求是，勤于实践。 这时我听到了另外一个声音：他为什么在深夜去而没有白天去呢 ？学生哄然大笑。 这句话显然答非所问，属于“节外生枝”。我当时一愣，随即冷静下来，没有去责问这位同学，而是马上说：“对呀，他为什么深夜去呢？ｘｘ同学动了脑筋，说明他肯于思考，这个问题我们一起来探讨一下好不好？” 然后，我就和学生一起进行探究和分析。学生们思考积极，讨论热烈，发言踊跃。有的说夜深人静能更清楚听到水石相击的声音，有的说到了晚上湖水受潮汐现象的影响，流速更快，所以发出的声音更大„„ 请分析上述材料所体现的课程实施取向及其基本思想，并结合实际谈谈此种课程实施取向对当前课程改革的意义。
把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( ) A、 杜威 B、 洛克 C、 凯洛夫 D、 赫尔巴特
.“泰勒原理”的实践基础是( ) A、 活动分析 B、 解放兴趣 C、 八年研究 D、 泰主罗义
提出“最近发展区”理论假设的是( ) A、 赞科夫 B、 巴班斯基 C、 维果茨基 D、 列昂节夫
确定学习者需要的过程本质上是( ) A、 教师提供选择的过程 B、 家长提供选择的过程 C、 学习者自由选择的过程 D、 学校提供选择的过程
( )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。 A、 教学过程 B、 教学原则 C、 教学方法 D、 教学设计
“精神助产术”的确立者是（ ） A、 苏格拉底 B、 亚里士多德 C、 柏拉图 D、 黑格尔
简述确定课程与教学目标的基本环节。
简述有意义学习产生的条件。
简述教学过程的本质。
简述世界课程改革的发展趋势。
如何理解“课程内容即学习者的经验”？
剖析个别化教学组织的三个误区：“留级制度”、“降低学力水准”和“能力分组”
20世纪70年代以来课程内涵发生了重要变化，请你谈谈课程内涵的发展趋势，并结合我国当前课程实践状况，分析其意义。
在学习《石钟山记》一文时，出现了如下的情况： 师：作者不迷信前人的说法，自己在深夜去探究其得名的原因，这反映了他什么样的精神？ 生1：勇于探索。 生2：不盲从，不迷信权威。 生3：实事求是，勤于实践。 这时我听到了另外一个声音：他为什么在深夜去而没有白天去呢 ？学生哄然大笑。 这句话显然答非所问，属于“节外生枝”。我当时一愣，随即冷静下来，没有去责问这位同学，而是马上说：“对呀，他为什么深夜去呢？ｘｘ同学动了脑筋，说明他肯于思考，这个问题我们一起来探讨一下好不好？” 然后，我就和学生一起进行探究和分析。学生们思考积极，讨论热烈，发言踊跃。有的说夜深人静能更清楚听到水石相击的声音，有的说到了晚上湖水受潮汐现象的影响，流速更快，所以发出的声音更大„„ 请分析上述材料所体现的课程实施取向及其基本思想，并结合实际谈谈此种课程实施取向对当前课程改革的意义。
把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( ) A、 杜威 B、 洛克 C、 凯洛夫 D、 赫尔巴特
.“泰勒原理”的实践基础是( ) A、 活动分析 B、 解放兴趣 C、 八年研究 D、 泰主罗义
提出“最近发展区”理论假设的是( ) A、 赞科夫 B、 巴班斯基 C、 维果茨基 D、 列昂节夫
确定学习者需要的过程本质上是( ) A、 教师提供选择的过程 B、 家长提供选择的过程 C、 学习者自由选择的过程 D、 学校提供选择的过程
( )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。 A、 教学过程 B、 教学原则 C、 教学方法 D、 教学设计
“精神助产术”的确立者是（ ） A、 苏格拉底 B、 亚里士多德 C、 柏拉图 D、 黑格尔