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阿坝师范学院幼儿园游戏
幼儿在经过无意建构阶段之后,在 3～5 岁左右,建构游戏进入的阶段是
A、 模拟建构
B、 想象建构
C、 自由建构
D、 萌芽阶段
不同生活经验和家庭背景的儿童一起游戏时,在交流过程中发现他人的 经验和观点,能够帮助自己获得知识,去自我中心化,这是儿童同伴间的 A、 强化 B、 范例 C、 经验互补 D、 修正
“老鹰捉小鸡”属于 A、 互补性游戏 B、 赛跑游戏 C、 平行游戏 D、 躲藏游戏
搭建行为及表征行为是构成关键要素的游戏是 A、 角色游戏 B、 规则游戏 C、 建构游戏 D、 户外游戏
教师与幼儿一起通过观察总结了“鸟”类的特点,指出凡是体外有羽 毛,靠喙取食,通过产卵繁殖后代的都是鸟类。这是 A、 概念顺应 B、 概念形成 C、 概念同化 D、 概念发散
下列户外集体游戏中,不适合小班幼儿的是 A、 模仿性动作游戏 B、 互补性规则游戏 C、 角色扮演游戏 D、 音乐律动游戏
建构游戏区的人均净活动面积至少不能低于 A、 2 平方米 B、 1 平方米 C、 3 平方米 D、 4 平方米
不同形状的塑料片,在“小吃店”中幼儿把它们当作“货币”,在“娃 娃家”中把它们当作“馒头”。这种材料属于 A、 角色标识材料 B、 创造性材料 C、 半成品材料 D、 成品材料
下列关于“游戏在儿童社会性发展中的作用”的说法中,不正确的是 A、 有助于建立安全的亲子依恋 B、 有助于儿童去自我中心 C、 有助于儿童发展的同伴关系 D、 有助于儿童恢复紧张的情绪
规则游戏的特点是 A、 规则性、社会性、文化传递性 B、 创造性、竞争性、文化传递性 C、 规则性、操作性、竞争性 D、 规则性、竞争性、文化传递性
下列不属于身体运动游戏发展阶段的是 A、 追逐打闹游戏阶段 B、 象征性游戏阶段 C、 有规律的重复性动作阶段 D、 练习性游戏阶段
儿童规则行为的发展阶段中,处于规则协调阶段的是 A、 11～12 岁 B、 5～7 、 8 岁 C、 3～5 岁 D、 3 岁
角色游戏材料以社会类主题为主,低结构、可转换、可改变,这种年 龄班是 A、 小班 B、 以上年龄段均可 C、 大班 D、 中班
以游戏主导的地位告诉儿童游戏如何进行,或者在某些特殊情况下可以 打断儿童游戏的进行,这种介入方式是 A、 间接介入 B、 垂直介入 C、 平行介入 D、 交叉介入
下列不属于儿童游戏基本要素的是 A、 游戏内容 B、 游戏情境 C、 可观察到的外部行为表现 D、 这种外部行为表现的内部心理体验
不同生活经验和家庭背景的儿童一起游戏时,在交流过程中发现他人的 经验和观点,能够帮助自己获得知识,去自我中心化,这是儿童同伴间的 A、 强化 B、 范例 C、 经验互补 D、 修正
“老鹰捉小鸡”属于 A、 互补性游戏 B、 赛跑游戏 C、 平行游戏 D、 躲藏游戏
搭建行为及表征行为是构成关键要素的游戏是 A、 角色游戏 B、 规则游戏 C、 建构游戏 D、 户外游戏
教师与幼儿一起通过观察总结了“鸟”类的特点,指出凡是体外有羽 毛,靠喙取食,通过产卵繁殖后代的都是鸟类。这是 A、 概念顺应 B、 概念形成 C、 概念同化 D、 概念发散
下列户外集体游戏中,不适合小班幼儿的是 A、 模仿性动作游戏 B、 互补性规则游戏 C、 角色扮演游戏 D、 音乐律动游戏
建构游戏区的人均净活动面积至少不能低于 A、 2 平方米 B、 1 平方米 C、 3 平方米 D、 4 平方米
不同形状的塑料片,在“小吃店”中幼儿把它们当作“货币”,在“娃 娃家”中把它们当作“馒头”。这种材料属于 A、 角色标识材料 B、 创造性材料 C、 半成品材料 D、 成品材料
下列关于“游戏在儿童社会性发展中的作用”的说法中,不正确的是 A、 有助于建立安全的亲子依恋 B、 有助于儿童去自我中心 C、 有助于儿童发展的同伴关系 D、 有助于儿童恢复紧张的情绪
规则游戏的特点是 A、 规则性、社会性、文化传递性 B、 创造性、竞争性、文化传递性 C、 规则性、操作性、竞争性 D、 规则性、竞争性、文化传递性
下列不属于身体运动游戏发展阶段的是 A、 追逐打闹游戏阶段 B、 象征性游戏阶段 C、 有规律的重复性动作阶段 D、 练习性游戏阶段
儿童规则行为的发展阶段中,处于规则协调阶段的是 A、 11～12 岁 B、 5～7 、 8 岁 C、 3～5 岁 D、 3 岁
角色游戏材料以社会类主题为主,低结构、可转换、可改变,这种年 龄班是 A、 小班 B、 以上年龄段均可 C、 大班 D、 中班
以游戏主导的地位告诉儿童游戏如何进行,或者在某些特殊情况下可以 打断儿童游戏的进行,这种介入方式是 A、 间接介入 B、 垂直介入 C、 平行介入 D、 交叉介入
下列不属于儿童游戏基本要素的是 A、 游戏内容 B、 游戏情境 C、 可观察到的外部行为表现 D、 这种外部行为表现的内部心理体验