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宿州学院学前教育学
着眼于儿童的（）是现代学前教育的使命。
A、
长远发展
B、
眼前发展
C、
身体素质
D、
学习习惯
在家园合作中，（）始终处于权威地位，无法达到真正的交流合作。
A、
家长
B、
教师
C、
幼儿
D、
社区
在幼小衔接教育中，幼儿的（）都是要关注和培养的。
A、
适应能力
B、
集中注意力的持久性
C、
学习的积极主动性
D、
自我调控能力
把小学部分学习内容提前教给学前儿童，这样做会使儿童在入学后（）。
A、
学习轻松、效率高
B、
形成不良的学习态度和习惯
C、
出现适应困难
D、
导致学习“没后劲”
E、
出现上课不专心、做作业不认真等现象
发达国家对幼小衔接问题进行了大量研究，其目的在于（）。
A、
让幼儿在入学前接受一两年的预备教育
B、
提高学前儿童的身心发展水平
C、
掌握一部分知识和技能
D、
减少幼小衔接的坡度
E、
减轻儿童进入小学后的负担
幼儿园与社区进行合作主要表现在（）。
A、
幼儿园等学前教育正式机构与社区相结合
B、
幼儿园等学前教育正式机构向社区开放
C、
社区各方面力量介入幼儿园等学前教育正式机构的教育工作
D、
幼儿园与社区融为一体
专门性的主题衔接活动的形式要做到（）。
A、
严肃认真
B、
生动活泼
C、
新鲜有趣
D、
富有吸引力
在与家长的沟通中，教师始终处于权威地位，无法达到真正的交流合作。
A、正确
B、错误
专门的社区学前教育基地是沟通幼儿园等正式学前教育机构与社区居民联系的重要纽带。
A、正确
B、错误
学前儿童的知识储备越丰富，理解抽象知识的能力就越强。
A、正确
B、错误
幼儿园与家庭联系的个别方式包括家庭访问、个别谈话与家长咨询、家长开放日等。
A、正确
B、错误
国外幼小衔接的明显趋势是把入学前一两年的幼儿编入小学的预备班。
A、正确
B、错误
儿童身心的全面和谐发展只需要男性家长的参与。
A、正确
B、错误
在家园合作中，家长参与应建立在“缺陷模式”基础之上。
A、正确
B、错误
学前教育通过与社区进行合作，能扩大学前儿童与外部世界的交往范围。
A、正确
B、错误
A、
长远发展
B、
眼前发展
C、
身体素质
D、
学习习惯
在家园合作中，（）始终处于权威地位，无法达到真正的交流合作。
A、
家长
B、
教师
C、
幼儿
D、
社区
在幼小衔接教育中，幼儿的（）都是要关注和培养的。
A、
适应能力
B、
集中注意力的持久性
C、
学习的积极主动性
D、
自我调控能力
把小学部分学习内容提前教给学前儿童，这样做会使儿童在入学后（）。
A、
学习轻松、效率高
B、
形成不良的学习态度和习惯
C、
出现适应困难
D、
导致学习“没后劲”
E、
出现上课不专心、做作业不认真等现象
发达国家对幼小衔接问题进行了大量研究，其目的在于（）。
A、
让幼儿在入学前接受一两年的预备教育
B、
提高学前儿童的身心发展水平
C、
掌握一部分知识和技能
D、
减少幼小衔接的坡度
E、
减轻儿童进入小学后的负担
幼儿园与社区进行合作主要表现在（）。
A、
幼儿园等学前教育正式机构与社区相结合
B、
幼儿园等学前教育正式机构向社区开放
C、
社区各方面力量介入幼儿园等学前教育正式机构的教育工作
D、
幼儿园与社区融为一体
专门性的主题衔接活动的形式要做到（）。
A、
严肃认真
B、
生动活泼
C、
新鲜有趣
D、
富有吸引力
在与家长的沟通中，教师始终处于权威地位，无法达到真正的交流合作。
A、正确
B、错误
专门的社区学前教育基地是沟通幼儿园等正式学前教育机构与社区居民联系的重要纽带。
A、正确
B、错误
学前儿童的知识储备越丰富，理解抽象知识的能力就越强。
A、正确
B、错误
幼儿园与家庭联系的个别方式包括家庭访问、个别谈话与家长咨询、家长开放日等。
A、正确
B、错误
国外幼小衔接的明显趋势是把入学前一两年的幼儿编入小学的预备班。
A、正确
B、错误
儿童身心的全面和谐发展只需要男性家长的参与。
A、正确
B、错误
在家园合作中，家长参与应建立在“缺陷模式”基础之上。
A、正确
B、错误
学前教育通过与社区进行合作，能扩大学前儿童与外部世界的交往范围。
A、正确
B、错误