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南阳师范学院-教育学-教育心理学
心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列的心理变化。下列属于学生心理发展基本特征的是（ ）。
(A) 连续性和阶段性
(B) 定向性和顺序性
(C) 不平衡性
(D) 差异性
(E) E、选择性
皮亚杰提出的影响个体发展的因素包括（ ）。 (A) 成熟 (B) 练习 (C) 经验 (D) 社会性经验 (E) E、自我调节
在皮亚杰的认知发展阶段论中，主要包括的阶段有（ ）。 (A) 感知运动阶段 (B) 前运算阶段 (C) 具体运算阶段 (D) 形式运算阶段 (E) E、逻辑阶段
美国心理学家加德纳强调人类的心理能力应包括（ ）。 (A) 言语智力 (B) 数理智力 (C) 空间智力 (D) 音乐智力 (E) E、体能智力
斯滕伯格的三元智力理论包括（ ）。 (A) 元成分 (B) 操作成分 (C) 知识习得成分 (D) 记忆成分 (E) E、归纳成分
（ ）提出了“三元智力理论”，“多元智力理论”是由（ ）提出的。 (A) 斯皮尔曼 (B) 斯滕伯格 (C) 瑟斯顿 (D) 吉尔福德 (E) E、加德纳
学生间认知方式差异主要表现在（ ）。 (A) 场独立与场依存 (B) 自我型和开放型 (C) 反思型和冲动型 (D) 安静型和兴奋型 (E) E、整体性与系列性
儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（ ）。 (A) 思维出现可逆性 (B) 出现具体逻辑推理 (C) 去自我中心 (D) 守恒概念的形成 (E) E、自主性发展
教育心理学研究的基本原则有（ ）。 (A) 理论联系实际 (B) 系统性原则 (C) 教育性原则 (D) 客观性原则 (E) E、主观性原则
影响学生学习的主要因素有（ ）。 (A) 学习动机 (B) 学习策略 (C) 学习迁移 (D) 心理健康 (E) E、教师心理
教育心理学拥有自身独特的研究课题，即如何学、如何教以及
教学环境包括
虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个学习和教学过程中。
是教学过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲教材、课程。
在认知风格中，与场依存型相对的认知风格是
皮亚杰提出的影响个体发展的因素包括（ ）。 (A) 成熟 (B) 练习 (C) 经验 (D) 社会性经验 (E) E、自我调节
在皮亚杰的认知发展阶段论中，主要包括的阶段有（ ）。 (A) 感知运动阶段 (B) 前运算阶段 (C) 具体运算阶段 (D) 形式运算阶段 (E) E、逻辑阶段
美国心理学家加德纳强调人类的心理能力应包括（ ）。 (A) 言语智力 (B) 数理智力 (C) 空间智力 (D) 音乐智力 (E) E、体能智力
斯滕伯格的三元智力理论包括（ ）。 (A) 元成分 (B) 操作成分 (C) 知识习得成分 (D) 记忆成分 (E) E、归纳成分
（ ）提出了“三元智力理论”，“多元智力理论”是由（ ）提出的。 (A) 斯皮尔曼 (B) 斯滕伯格 (C) 瑟斯顿 (D) 吉尔福德 (E) E、加德纳
学生间认知方式差异主要表现在（ ）。 (A) 场独立与场依存 (B) 自我型和开放型 (C) 反思型和冲动型 (D) 安静型和兴奋型 (E) E、整体性与系列性
儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（ ）。 (A) 思维出现可逆性 (B) 出现具体逻辑推理 (C) 去自我中心 (D) 守恒概念的形成 (E) E、自主性发展
教育心理学研究的基本原则有（ ）。 (A) 理论联系实际 (B) 系统性原则 (C) 教育性原则 (D) 客观性原则 (E) E、主观性原则
影响学生学习的主要因素有（ ）。 (A) 学习动机 (B) 学习策略 (C) 学习迁移 (D) 心理健康 (E) E、教师心理
教育心理学拥有自身独特的研究课题，即如何学、如何教以及
教学环境包括
虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个学习和教学过程中。
是教学过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲教材、课程。
在认知风格中，与场依存型相对的认知风格是