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乐山师范学院小学教育学（高起本）
大量的心理实验表明,在一般的情况下,7-10岁的儿童的持续注意在()左右。
A. 25分钟
B. 20分钟
C. 30分钟
D. 15分钟
以下四种小学教育学的研究方法中,强调不止于解释和说明小学教育,而是要以小学教育的改革为目的的是() A. 文献研究 B. 质性研究 C. 量化研究 D. 行动研究
2017年9月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化教育体制机制改革的意见》,明确提出“要注重培养支撑 终身发展、适应时代要求的关键能力。在培养学生基础知识和基本技能的过程中,强化学生关键能力培养。”并进一步指出要 培养四种关键能力即认知能力、合作能力、创新能力和()。 A. 学习能力 B. 沟通能力 C. 职业能力 D. 思考能力
“概括地说,学校的重心是在儿童之外,在教师,在教科书以及其他你所高兴的任何地方,唯独不在儿童自己即时的本能和活动 之中。在那样的条件下,就说不上关于儿童的生活。也许可以谈一大套关于儿童的学习,但认为学校不是儿童生活的地方。”这 段话的作者应该是()。 A. 陶行知 B. 赫尔巴特 C. 杜威 D. 布鲁纳
从形态上划分,学校文化主要有()等三种类型。 A. 教师文化、学生文化和校园文化 B. 课程文化、教学文化和管理文化 C. 物质文化、制度文化和精神文化 D. 班级文化、教室文化和物质文化
潘光旦先生在《忘本的教育》中说:“教育的唯一目的是在教人得到位育,位的注解是‘安其所’,育的注解是‘遂其生’,安所遂 生,是一切生命之大欲。”为了更好地帮助学生在家国情怀的文化谱系中认识自我,以对家乡的自然、文化的认识和理解为出发 点,立足于洛阳市深厚的传统文化资源,洛阳市高新区教育局鼓励辖内中小学校普遍开设了牡丹课程、河洛大鼓课程、桂花课 程等系列课程,教孩子们熟识“文化洛阳”,找回“家国情怀”的具体支点。这种课程类型,属于()。 A. 地方课程 B. 国家课程 C. 校本课程 D. 通识课程
2014年,《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确提出:“依据学生发展核心素养体系,进一步明 确各学段、各学科具体的育人目标和任务”。学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展所需要的 必备品格和()。 A. 基本素质 B. 关键能力 C. 基本素养 D. 基础知识
《学记》中说:“大学之法,禁于未发之谓豫,当其可之谓时,不陵节而施之谓孙,相观而善之谓摩。此四者,教之所由兴也。发 然后禁,则捍格而不胜；时过然后学,则勤苦而难成；杂施而不孙,则坏乱而不修；独学而无友,则孤陋而寡闻；燕朋逆其师；燕 辟废其学。此六者,教之所由废也。”其中,“不陵节而施之谓孙”“杂施而不孙,则坏乱而不修”等要求,体现了()的教学原则。 A. 启发性原则 B. 量力性原则 C. 因材施教原则 D. 循序渐进原则
()会促进多巴胺的释放,有助于增强小学生的注意力和认知持久性,能促进小学生创造性地解决问题。 A. 消极情绪 B. 积极情绪 C. 道德情感 D. 道德判断
教学的基本方法有哪些?
西方小学教育的发展,有哪些特征?
小学生的主要入学特征包括哪些方面?
课程的基本类型有哪些?
《小学教师专业标准(试行)》所规定的专业知识包括哪些方面?
以下四种小学教育学的研究方法中,强调不止于解释和说明小学教育,而是要以小学教育的改革为目的的是() A. 文献研究 B. 质性研究 C. 量化研究 D. 行动研究
2017年9月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化教育体制机制改革的意见》,明确提出“要注重培养支撑 终身发展、适应时代要求的关键能力。在培养学生基础知识和基本技能的过程中,强化学生关键能力培养。”并进一步指出要 培养四种关键能力即认知能力、合作能力、创新能力和()。 A. 学习能力 B. 沟通能力 C. 职业能力 D. 思考能力
“概括地说,学校的重心是在儿童之外,在教师,在教科书以及其他你所高兴的任何地方,唯独不在儿童自己即时的本能和活动 之中。在那样的条件下,就说不上关于儿童的生活。也许可以谈一大套关于儿童的学习,但认为学校不是儿童生活的地方。”这 段话的作者应该是()。 A. 陶行知 B. 赫尔巴特 C. 杜威 D. 布鲁纳
从形态上划分,学校文化主要有()等三种类型。 A. 教师文化、学生文化和校园文化 B. 课程文化、教学文化和管理文化 C. 物质文化、制度文化和精神文化 D. 班级文化、教室文化和物质文化
潘光旦先生在《忘本的教育》中说:“教育的唯一目的是在教人得到位育,位的注解是‘安其所’,育的注解是‘遂其生’,安所遂 生,是一切生命之大欲。”为了更好地帮助学生在家国情怀的文化谱系中认识自我,以对家乡的自然、文化的认识和理解为出发 点,立足于洛阳市深厚的传统文化资源,洛阳市高新区教育局鼓励辖内中小学校普遍开设了牡丹课程、河洛大鼓课程、桂花课 程等系列课程,教孩子们熟识“文化洛阳”,找回“家国情怀”的具体支点。这种课程类型,属于()。 A. 地方课程 B. 国家课程 C. 校本课程 D. 通识课程
2014年,《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确提出:“依据学生发展核心素养体系,进一步明 确各学段、各学科具体的育人目标和任务”。学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展所需要的 必备品格和()。 A. 基本素质 B. 关键能力 C. 基本素养 D. 基础知识
《学记》中说:“大学之法,禁于未发之谓豫,当其可之谓时,不陵节而施之谓孙,相观而善之谓摩。此四者,教之所由兴也。发 然后禁,则捍格而不胜；时过然后学,则勤苦而难成；杂施而不孙,则坏乱而不修；独学而无友,则孤陋而寡闻；燕朋逆其师；燕 辟废其学。此六者,教之所由废也。”其中,“不陵节而施之谓孙”“杂施而不孙,则坏乱而不修”等要求,体现了()的教学原则。 A. 启发性原则 B. 量力性原则 C. 因材施教原则 D. 循序渐进原则
()会促进多巴胺的释放,有助于增强小学生的注意力和认知持久性,能促进小学生创造性地解决问题。 A. 消极情绪 B. 积极情绪 C. 道德情感 D. 道德判断
教学的基本方法有哪些?
西方小学教育的发展,有哪些特征?
小学生的主要入学特征包括哪些方面?
课程的基本类型有哪些?
《小学教师专业标准(试行)》所规定的专业知识包括哪些方面?