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河南师范大学-计算机科学与技术-教材教法
教长度单位的认识和用长度单位计量时，应采用( )
A.练习法
B.实验法
C.演示法
D.谈话法
下列不是电化教学手段的为( ) A.计数器 B.电视 C.投影机 D.录像
教案的核心部分是 () A.教学方法 B.教学目标 C.教学手段 D.教学过程
在小学低年级的数学教学中运用阅读法进行教学时，适宜采取( ）的方 A.边讲边读 B.只读不讲 C.先读后讲 D.先讲后读
小学数学基础知识的范围主要包括( ) A.算术知识 B.代数初步知识 C.几何初步知识 D.计量初步知识
数学思维的结构主要有( ) A.数学思维的材料和结果 B.数学思维基本方法 C.数学思维基本形式 D.数学思维的品质
小学生数学学习迁移的特点主要有( ) A.对相似的学习材料易形成负迁移 B.已有知识概括程度低 C.实现数学思考方法的迁移较难 D.实现知识、技能的迁移较易
小学数学问题解决的基本过程主要包括( ) A.弄清问题 B.回顾评价 C.寻求解法 D.研究探讨
贯彻教师主导作用与学生的主体性相结合的教学原则的基本要求包括( ) A.树立以学生为中心的教师观 B.树立主体教育的学生观 C.逐步建立起数学教学中的小学生主体性发展的目标 D.要善于激发学生的学习兴趣和求知欲
能明显地反映数量的增减变化，也能表示出数量多少的统计图是( ) A.折线统计图 B.条形统计图 C.扇形统计图 D.象形统计图
“会描述简单的路线图”是图形与几何内容中 ( )的一项教学 A.图形与位置 B.图形认识 C.图形运动 D.测量
圆柱体的体积一定，底面积和高( ) A.不成比例 B.以上答案都不对 C.成正比例 D.成反比例
在第一学段“数的认识”教学中，某教师课堂上设置了一个课堂练习题：把50，98，38，10，51排序，用“＞”或“＜”表示。用大得多、大一些、小一些、小得多等语言进一步描述它们之间的关系。这个练习的过程可以培养学生的( ) A.统计观念 B.运算技能 C.符号感 D.数感
按照测验参照标准分类，平时测验属于( ) A.形成性测验 B.总结性测验 C.常模参照测验 D.目标参照测验
电化教学手段在小学数学教学中的作用主要有( ) A.可化抽象为具体、化难为易 B.激发学习兴趣、激活大脑思维 C.不受时间空间的限制 D.加大课堂教学密度，提高教学效率
下列不是电化教学手段的为( ) A.计数器 B.电视 C.投影机 D.录像
教案的核心部分是 () A.教学方法 B.教学目标 C.教学手段 D.教学过程
在小学低年级的数学教学中运用阅读法进行教学时，适宜采取( ）的方 A.边讲边读 B.只读不讲 C.先读后讲 D.先讲后读
小学数学基础知识的范围主要包括( ) A.算术知识 B.代数初步知识 C.几何初步知识 D.计量初步知识
数学思维的结构主要有( ) A.数学思维的材料和结果 B.数学思维基本方法 C.数学思维基本形式 D.数学思维的品质
小学生数学学习迁移的特点主要有( ) A.对相似的学习材料易形成负迁移 B.已有知识概括程度低 C.实现数学思考方法的迁移较难 D.实现知识、技能的迁移较易
小学数学问题解决的基本过程主要包括( ) A.弄清问题 B.回顾评价 C.寻求解法 D.研究探讨
贯彻教师主导作用与学生的主体性相结合的教学原则的基本要求包括( ) A.树立以学生为中心的教师观 B.树立主体教育的学生观 C.逐步建立起数学教学中的小学生主体性发展的目标 D.要善于激发学生的学习兴趣和求知欲
能明显地反映数量的增减变化，也能表示出数量多少的统计图是( ) A.折线统计图 B.条形统计图 C.扇形统计图 D.象形统计图
“会描述简单的路线图”是图形与几何内容中 ( )的一项教学 A.图形与位置 B.图形认识 C.图形运动 D.测量
圆柱体的体积一定，底面积和高( ) A.不成比例 B.以上答案都不对 C.成正比例 D.成反比例
在第一学段“数的认识”教学中，某教师课堂上设置了一个课堂练习题：把50，98，38，10，51排序，用“＞”或“＜”表示。用大得多、大一些、小一些、小得多等语言进一步描述它们之间的关系。这个练习的过程可以培养学生的( ) A.统计观念 B.运算技能 C.符号感 D.数感
按照测验参照标准分类，平时测验属于( ) A.形成性测验 B.总结性测验 C.常模参照测验 D.目标参照测验
电化教学手段在小学数学教学中的作用主要有( ) A.可化抽象为具体、化难为易 B.激发学习兴趣、激活大脑思维 C.不受时间空间的限制 D.加大课堂教学密度，提高教学效率