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南阳师范学院-小学心理学
注意的分散是与注意的（ ）相反的品质。
(A) 广度
(B) 稳定性
(C) 分配
(D) 转移
一个人思维活动能根据客观情况的变化而变化，是思维（ ）表现。 (A) 广阔性 (B) 深刻性 (C) 灵活性 (D) 敏捷性
希望得到老师和父母的鼓励和赞扬以及同学的支持，这是小学生的（ ）。 (A) 活动需要 (B) 认识需要 (C) 交往需要 (D) 成就需要
一题多解”、“一事多写”，运用的是（ ）。 (A) 集中思维 (B) 分析思维 (C) 发散思维 (D) 直觉思维
下列哪一项不属于认识能力（ ）。 (A) 记忆力 (B) 想象力 (C) 推理能力 (D) 操作能力
医生通过病人的体温、心跳、血压等来诊断病情，反映了思维的( )。 (A) 间接性 (B) 概括性 (C) 灵活性 (D) 直觉性
. 希望取得好的学习成绩、当一个“三好学生”这是小学生的（ ） (A) 交往需要 (B) 成就需要 (C) 认识需要 (D) 自尊需要
技能体现一种经验，是个人在心智活动及生活实践中（ ）行为方式。 (A) 经过反复尝试和练习而逐渐习惯化了的熟练的 (B) 经过反复尝试和练习后突然出现的熟练的 (C) 经过知识积累而形成的 (D) 自然形成的
“仁者见仁，智者见智”反映了心理活动具有（ ）。 (A) 客观性 (B) 现实性 (C) 主观性 (D) 实践性
胆汁质的学生容易形成( )等品质 (A) 老诚、稳定、坚忍不拔； (B) 、勇敢、坦率、热情 (C) 敏感、抑郁、 细腻； (D) 、活泼、机敏、好交往
自信、谦虚、自尊等属于性格的( ) (A) 理智特征 (B) 态度特征 (C) 意志特征 (D) 情绪特征
识记的材料在保持过程中，（ ）会发生变化。 (A) 量 (B) 质 (C) 量和质 (D) 不确定
“头脑风暴法”作为培养创造性思维能力的一项教学技术，主要用于训练学生思维的（ ）。 (A) 流畅性 (B) 变通性 (C) 独特性 (D) 概括性
小明解开3道数学难题，心中感到无比得欢心，这种情感表现为（ ）。 (A) 美感 (B) 心境 (C) 激情 (D) 理智感
爱国主义情感、集体荣誉感、同志友谊感”属于( )。 (A) 美感 (B) 心境 (C) 道德感 (D) 理智感
一个人思维活动能根据客观情况的变化而变化，是思维（ ）表现。 (A) 广阔性 (B) 深刻性 (C) 灵活性 (D) 敏捷性
希望得到老师和父母的鼓励和赞扬以及同学的支持，这是小学生的（ ）。 (A) 活动需要 (B) 认识需要 (C) 交往需要 (D) 成就需要
一题多解”、“一事多写”，运用的是（ ）。 (A) 集中思维 (B) 分析思维 (C) 发散思维 (D) 直觉思维
下列哪一项不属于认识能力（ ）。 (A) 记忆力 (B) 想象力 (C) 推理能力 (D) 操作能力
医生通过病人的体温、心跳、血压等来诊断病情，反映了思维的( )。 (A) 间接性 (B) 概括性 (C) 灵活性 (D) 直觉性
. 希望取得好的学习成绩、当一个“三好学生”这是小学生的（ ） (A) 交往需要 (B) 成就需要 (C) 认识需要 (D) 自尊需要
技能体现一种经验，是个人在心智活动及生活实践中（ ）行为方式。 (A) 经过反复尝试和练习而逐渐习惯化了的熟练的 (B) 经过反复尝试和练习后突然出现的熟练的 (C) 经过知识积累而形成的 (D) 自然形成的
“仁者见仁，智者见智”反映了心理活动具有（ ）。 (A) 客观性 (B) 现实性 (C) 主观性 (D) 实践性
胆汁质的学生容易形成( )等品质 (A) 老诚、稳定、坚忍不拔； (B) 、勇敢、坦率、热情 (C) 敏感、抑郁、 细腻； (D) 、活泼、机敏、好交往
自信、谦虚、自尊等属于性格的( ) (A) 理智特征 (B) 态度特征 (C) 意志特征 (D) 情绪特征
识记的材料在保持过程中，（ ）会发生变化。 (A) 量 (B) 质 (C) 量和质 (D) 不确定
“头脑风暴法”作为培养创造性思维能力的一项教学技术，主要用于训练学生思维的（ ）。 (A) 流畅性 (B) 变通性 (C) 独特性 (D) 概括性
小明解开3道数学难题，心中感到无比得欢心，这种情感表现为（ ）。 (A) 美感 (B) 心境 (C) 激情 (D) 理智感
爱国主义情感、集体荣誉感、同志友谊感”属于( )。 (A) 美感 (B) 心境 (C) 道德感 (D) 理智感