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国家开放大学教育心理学
根据埃里克森的人格发展理论，16岁的孩子属于（）阶段
A.同一性对角色混乱
B.自主性对羞怯感
C.主动感对内疚感
D.勤奋感对自卑感
一般而言，低常儿童是指智力低于（）
A.50
B.60
C.70
D.80
抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维，这些特征出现在（）
A.少年期
B.青年初期
C.青年晚期
D.成年期
自我意识发展的第二个飞跃期是（）
A.童年期
B.少年期
C.青年期
D.青春期
少年期占主导地位的思想是（）
A.形象思维
B.经验思维
C.抽象逻辑思维
D.辩证思维
在个体生命历程中，在某一时期会对某种刺激特别敏感，过了这个时期，同样的刺激便不会再有同样的效力。这个时期被称为（）
A.关键期
B.敏感期
C.学习期
D.生长期
教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击和性别之间关系的研究方法是（）
A.个案法
B.实验法
C.调查法
D.观察法
有目的地创设、改变或控制某些条件，主动引起或改变被试的某种心理想象，从而对其进行分析的是（）
A.观察法
B.实验法
C.测量法
D.谈话法
教育心理学中，条件控制最严格的研究方法是（）
A.观察法
B.实验法
C.调查法
D.个案法
单独在几个月时间内追踪研究同一批学生的心理状况。这种研究属于（）
A.横断研究
B.纵向研究
C.横断—纵向联合研究
D.随机研究
教育心理学的早期研究主要集中在学生的（）
A.影响因素问题
B.成长环境问题
C.学习问题
D.教师问题
我国第一本《教育心理学》教科书的编写者是（）
A.高觉敷
B.廖世承
C.杨贤江
D.房东岳
教育心理学的创始人是（）
A.冯特
B.桑代克
C.科勒
D.华生
20世纪60年代，苏联教育心理学家们进行了著名的“教学与发展”的实验研究，其带头人是（）
A.赞科夫
B.列昂节夫
C.鲁利亚
D.鲁宾斯坦
被称为“俄国教育心理学奠基人”的是（）
A.马卡连柯
B.苏霍姆林斯基
C.乌申斯基
D.谢切诺夫
A.同一性对角色混乱
B.自主性对羞怯感
C.主动感对内疚感
D.勤奋感对自卑感
一般而言，低常儿童是指智力低于（）
A.50
B.60
C.70
D.80
抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维，这些特征出现在（）
A.少年期
B.青年初期
C.青年晚期
D.成年期
自我意识发展的第二个飞跃期是（）
A.童年期
B.少年期
C.青年期
D.青春期
少年期占主导地位的思想是（）
A.形象思维
B.经验思维
C.抽象逻辑思维
D.辩证思维
在个体生命历程中，在某一时期会对某种刺激特别敏感，过了这个时期，同样的刺激便不会再有同样的效力。这个时期被称为（）
A.关键期
B.敏感期
C.学习期
D.生长期
教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击和性别之间关系的研究方法是（）
A.个案法
B.实验法
C.调查法
D.观察法
有目的地创设、改变或控制某些条件，主动引起或改变被试的某种心理想象，从而对其进行分析的是（）
A.观察法
B.实验法
C.测量法
D.谈话法
教育心理学中，条件控制最严格的研究方法是（）
A.观察法
B.实验法
C.调查法
D.个案法
单独在几个月时间内追踪研究同一批学生的心理状况。这种研究属于（）
A.横断研究
B.纵向研究
C.横断—纵向联合研究
D.随机研究
教育心理学的早期研究主要集中在学生的（）
A.影响因素问题
B.成长环境问题
C.学习问题
D.教师问题
我国第一本《教育心理学》教科书的编写者是（）
A.高觉敷
B.廖世承
C.杨贤江
D.房东岳
教育心理学的创始人是（）
A.冯特
B.桑代克
C.科勒
D.华生
20世纪60年代，苏联教育心理学家们进行了著名的“教学与发展”的实验研究，其带头人是（）
A.赞科夫
B.列昂节夫
C.鲁利亚
D.鲁宾斯坦
被称为“俄国教育心理学奠基人”的是（）
A.马卡连柯
B.苏霍姆林斯基
C.乌申斯基
D.谢切诺夫