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安阳师范学院特殊教育概论
学前阶段具有特殊教育需要的儿童即是学前( )
A.残疾儿童
B.天才儿童
C.特殊儿童
D.智障儿童
全纳性教育兴起于( )
A.20世纪80年代
B.20世纪60年代
C.20世纪90年代
D.20世纪70年代
全纳性一体化融合教育是指（ ）
A.在普通学校的普通班级内教育所有学生，满足所有儿童的需要，并为特殊需要儿童提供特殊服务
B.将所有的特殊儿童纳入特殊教育的范围
C.所有缺陷儿童都应该接受教育
D.将正常儿童纳入特殊儿童班级进行教育
下面不符合特殊儿童教育的整合趋向的课程改革方向是（ ）
A．分科教育转向整合教育
B．封闭式教育转向开放式教育
C．以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学
D．充分利用多媒体材料
由于各种障碍而给儿童发展带来的不利称为（ ）
A．发展性不利
B．补偿性发展
C．回归主流
D．支持性教育环境
与回归主流的教育安置不一致的方式是( )
A.物理空间的回归主流教育
B.社会交往活动的回归主流教育
C.教学的回归主流教育
D.特殊儿童特别照顾的隔离式教育
在发展的关键期给予特别的教育，可以利用大脑发育尚未完全定势的条件，帮助他们减轻障碍程度，获得机能的补偿性发展，体现了学前特殊儿童教育的( )
A.直接效益 B.社会效益
C.间接效益 D.额外效益
尽可能将特殊儿童与正常儿童安排在一起接受教育，使特殊教育正常化，这就是( )
A.特殊教育的综合化趋势
B.全纳性的一体化融合教育
C.回归主流的一体化融合教育
D.特殊教育的现代化
学前特殊儿童是指（ ）
A.有不同特殊需要的儿童 B.心智偏异儿童
C.感觉障碍儿童 D.沟通异常儿童
下面关于学前特殊儿童的解释正确的是( )
A 是指学前有特殊教育需要的儿童
B 是指学前期不正常的儿童
C 是指0-6岁期间心理发展远离常态标准的儿童
D 是指学前期出现某种疾病症状的儿童
现存突出的回归主流教育模式不包括（ ）
A.资源教室模式
B.教育配对模式
C.咨询教师模式
D.社会交往模式
下列哪项违背整合教育观指导下的特殊儿童教育课程改革趋向？（ ）
A.从传统的分科教育转向整合教育
B.从开放式教育转向封闭式教育
C.教学从以教师为中心转向以儿童为学习主体
D.从课堂教学转向活动教学
从儿童发展的角度把学前特殊教育需要儿童区分为几种类型，但其中不包括（ ）
A.生理发展障碍儿童类和语言发展障碍儿童类
B.超常儿童类和认知发展障碍儿童类
C.情绪与行为问题儿童类
D.感觉障碍儿童类
全纳性教育的课程一般由下列哪一项构成（ ）
A.一般课程 B.个别化教育计划
C.体育课程 D.一般课程和个别化教育计划
学前特殊儿童教育的间接效益，是指这种教育对下列哪一项具有意义（ ）
A.特殊需要儿童所在学校 B.特殊需要儿童的成长
C.特殊需要儿童的家庭 D.社会
A.残疾儿童
B.天才儿童
C.特殊儿童
D.智障儿童
全纳性教育兴起于( )
A.20世纪80年代
B.20世纪60年代
C.20世纪90年代
D.20世纪70年代
全纳性一体化融合教育是指（ ）
A.在普通学校的普通班级内教育所有学生，满足所有儿童的需要，并为特殊需要儿童提供特殊服务
B.将所有的特殊儿童纳入特殊教育的范围
C.所有缺陷儿童都应该接受教育
D.将正常儿童纳入特殊儿童班级进行教育
下面不符合特殊儿童教育的整合趋向的课程改革方向是（ ）
A．分科教育转向整合教育
B．封闭式教育转向开放式教育
C．以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学
D．充分利用多媒体材料
由于各种障碍而给儿童发展带来的不利称为（ ）
A．发展性不利
B．补偿性发展
C．回归主流
D．支持性教育环境
与回归主流的教育安置不一致的方式是( )
A.物理空间的回归主流教育
B.社会交往活动的回归主流教育
C.教学的回归主流教育
D.特殊儿童特别照顾的隔离式教育
在发展的关键期给予特别的教育，可以利用大脑发育尚未完全定势的条件，帮助他们减轻障碍程度，获得机能的补偿性发展，体现了学前特殊儿童教育的( )
A.直接效益 B.社会效益
C.间接效益 D.额外效益
尽可能将特殊儿童与正常儿童安排在一起接受教育，使特殊教育正常化，这就是( )
A.特殊教育的综合化趋势
B.全纳性的一体化融合教育
C.回归主流的一体化融合教育
D.特殊教育的现代化
学前特殊儿童是指（ ）
A.有不同特殊需要的儿童 B.心智偏异儿童
C.感觉障碍儿童 D.沟通异常儿童
下面关于学前特殊儿童的解释正确的是( )
A 是指学前有特殊教育需要的儿童
B 是指学前期不正常的儿童
C 是指0-6岁期间心理发展远离常态标准的儿童
D 是指学前期出现某种疾病症状的儿童
现存突出的回归主流教育模式不包括（ ）
A.资源教室模式
B.教育配对模式
C.咨询教师模式
D.社会交往模式
下列哪项违背整合教育观指导下的特殊儿童教育课程改革趋向？（ ）
A.从传统的分科教育转向整合教育
B.从开放式教育转向封闭式教育
C.教学从以教师为中心转向以儿童为学习主体
D.从课堂教学转向活动教学
从儿童发展的角度把学前特殊教育需要儿童区分为几种类型，但其中不包括（ ）
A.生理发展障碍儿童类和语言发展障碍儿童类
B.超常儿童类和认知发展障碍儿童类
C.情绪与行为问题儿童类
D.感觉障碍儿童类
全纳性教育的课程一般由下列哪一项构成（ ）
A.一般课程 B.个别化教育计划
C.体育课程 D.一般课程和个别化教育计划
学前特殊儿童教育的间接效益，是指这种教育对下列哪一项具有意义（ ）
A.特殊需要儿童所在学校 B.特殊需要儿童的成长
C.特殊需要儿童的家庭 D.社会