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江苏开放大学学前儿童科学教育作业4
教师让幼儿到室外休息、自由活动，结果教师发现有些孩子围在一起捉小虫子，这时教师的态度是( )
A
深入了解，积极鼓励与引导
B
干预、制止，甚至是训斥
C
不予理睬
D
以后不再安排儿童到室外休息与自由活动
有关观察指导的表述中，错误的是( )。
A
教师应教给幼儿相应的观察方法
B
教师应引导幼儿只用视觉观察物体
C
教师应尽可能让幼儿自己观察
D
教师应尽可能让幼儿自己观察
要使本次活动圆满结束，同时使得幼儿在活动中所经历的过程、掌握的方法、了解的知识经验在活动后得以延伸，这是活动过程中的（ ）环节。
A
导入
B
基本
C
结束
D
延伸
教师通过演示操作过程，让幼儿按着固定步骤学习制作翻跟头的小人，最后教师和幼儿共同交流制作完成的作品。这是运用了技术制作类科学教育活动（ ）设计思路。
A
感受—操作式
B
运用—操作式
C
模仿-制作式
D
设计—制作式
由教师或家长演示讲解产品的用途并演示其操作使用步骤，学前儿童在观察的基础上动手尝试，最后经共同讨论完成正确的操作。这是运用了技术制作类科学教育活动（ ）设计思路。
A
感受—操作式
B
运用—操作式
C
模仿-制作式
D
设计—制作式
在学前儿童科学教育中，教师有目的、有计划地引导幼儿认识磁铁和沉浮等科学现象常用的方法是( )。
A
观察
B
科学实验
C
分类
D
测量
属于间接指导的是（ ）
A
教师通过同伴的相互学习来实现指导
B
教师通过学习材料的设计来实现指导
C
教师先让儿童自己探索然后再教给他们答案
D
在日常生活中的指导
学前儿童科学教育的过程是（ ）。
A
教师教科学的过程，而不是儿童学科学的过程
B
教师指导的过程，而不是儿童探索的过程
C
教师指导下儿童自主的科学探索过程
D
儿童自发的科学探索过程
在学前儿童科学教育中，教师有目的、有计划地指导幼儿感知客观事物与现象的基本方法是( )。
A
观察法
B
实验法
C
操作法
D
游戏法
下列关于集体教学活动优越性的表述中，错误的是( )。
A
集体活动的学习效率较高
B
在集体活动中，教师的间接指导较多
C
集体活动有着集中学习的气氛和紧凑的时间安排
D
集体活动为儿童提供了同伴间相互学习、启发的机会
教师参与到儿童的科学探索过程中，其目的是（ ）
A
教儿童如何探索
B
与儿童同玩同乐
C
让儿童重复人类历史上的科学探索过程
D
克服儿童在自发的科学探索过程中的盲目性和偶然性
下列关于教师指导和儿童探索的论述中，正确的是（ ）
A
教师的指导可以取代儿童的探索
B
教师的指导和儿童的探索是同一过程的两个不同侧面
C
教师的指导比儿童的探索更为重要
D
教师的指导总是比儿童自己的探索更有效
区域科学教育活动的指导中，教师是隐性要素，教师要接纳幼儿的错误认识，鼓励和支持幼儿的探索行为，使幼儿进一步思考。
A正确
B错误
班级科学区中教师要提供有滚动性的材料。所谓有滚动性的材料指的是活动材料应该能蕴含着探索和发现的可能性,或者说,要将科学的原理蕴藏在材料和对材料的探索之中。
A正确
B错误
教师在班级科学区投放每一批新材料时，要逐步减少原有的材料，或者是将同一品种材料合并，使之既给一部分孩子以第二次操作的机会，也给一部分孩子选择新材料的机会，或者是将同类材料合并，使材料的难度有所提高。这体现出材料提供的序列性要求。
A正确
B错误
A
深入了解，积极鼓励与引导
B
干预、制止，甚至是训斥
C
不予理睬
D
以后不再安排儿童到室外休息与自由活动
有关观察指导的表述中，错误的是( )。
A
教师应教给幼儿相应的观察方法
B
教师应引导幼儿只用视觉观察物体
C
教师应尽可能让幼儿自己观察
D
教师应尽可能让幼儿自己观察
要使本次活动圆满结束，同时使得幼儿在活动中所经历的过程、掌握的方法、了解的知识经验在活动后得以延伸，这是活动过程中的（ ）环节。
A
导入
B
基本
C
结束
D
延伸
教师通过演示操作过程，让幼儿按着固定步骤学习制作翻跟头的小人，最后教师和幼儿共同交流制作完成的作品。这是运用了技术制作类科学教育活动（ ）设计思路。
A
感受—操作式
B
运用—操作式
C
模仿-制作式
D
设计—制作式
由教师或家长演示讲解产品的用途并演示其操作使用步骤，学前儿童在观察的基础上动手尝试，最后经共同讨论完成正确的操作。这是运用了技术制作类科学教育活动（ ）设计思路。
A
感受—操作式
B
运用—操作式
C
模仿-制作式
D
设计—制作式
在学前儿童科学教育中，教师有目的、有计划地引导幼儿认识磁铁和沉浮等科学现象常用的方法是( )。
A
观察
B
科学实验
C
分类
D
测量
属于间接指导的是（ ）
A
教师通过同伴的相互学习来实现指导
B
教师通过学习材料的设计来实现指导
C
教师先让儿童自己探索然后再教给他们答案
D
在日常生活中的指导
学前儿童科学教育的过程是（ ）。
A
教师教科学的过程，而不是儿童学科学的过程
B
教师指导的过程，而不是儿童探索的过程
C
教师指导下儿童自主的科学探索过程
D
儿童自发的科学探索过程
在学前儿童科学教育中，教师有目的、有计划地指导幼儿感知客观事物与现象的基本方法是( )。
A
观察法
B
实验法
C
操作法
D
游戏法
下列关于集体教学活动优越性的表述中，错误的是( )。
A
集体活动的学习效率较高
B
在集体活动中，教师的间接指导较多
C
集体活动有着集中学习的气氛和紧凑的时间安排
D
集体活动为儿童提供了同伴间相互学习、启发的机会
教师参与到儿童的科学探索过程中，其目的是（ ）
A
教儿童如何探索
B
与儿童同玩同乐
C
让儿童重复人类历史上的科学探索过程
D
克服儿童在自发的科学探索过程中的盲目性和偶然性
下列关于教师指导和儿童探索的论述中，正确的是（ ）
A
教师的指导可以取代儿童的探索
B
教师的指导和儿童的探索是同一过程的两个不同侧面
C
教师的指导比儿童的探索更为重要
D
教师的指导总是比儿童自己的探索更有效
区域科学教育活动的指导中，教师是隐性要素，教师要接纳幼儿的错误认识，鼓励和支持幼儿的探索行为，使幼儿进一步思考。
A正确
B错误
班级科学区中教师要提供有滚动性的材料。所谓有滚动性的材料指的是活动材料应该能蕴含着探索和发现的可能性,或者说,要将科学的原理蕴藏在材料和对材料的探索之中。
A正确
B错误
教师在班级科学区投放每一批新材料时，要逐步减少原有的材料，或者是将同一品种材料合并，使之既给一部分孩子以第二次操作的机会，也给一部分孩子选择新材料的机会，或者是将同类材料合并，使材料的难度有所提高。这体现出材料提供的序列性要求。
A正确
B错误