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周口师范学院-小学教育(本科)-小学教学案例分析
[单选题,0.9分] “被动适应论”认为( )
A.教育只是社会生活的准备
B.个人与社会是互动的、有机统一的
C.教育与社会是互动的、有机统一的
D.学校课程主动选择社会生活经验，并对之不断批判与超越
[单选题,0.9分] “模仿学习说”的提出者是( ) A.斯金纳 B.班杜拉 C.华生 D.桑代克
[单选题,0.9分] 下列对“课堂讨论”的表述中，正确的是( ) A.就是让学生们自己去讨论，教师不加干涉 B.讨论的课题没有什么要求和限制 C.讨论需建立一定的规范 D.讨论的对象只限于学生和学生之间
[单选题,0.9分] 中国古代的“六艺”属于( ) A.学术中心课程 B.综合学科课程 C.科目本位课程 D.经验课程
[单选题,0.9分] “设计教学法”是一种( ) A.分科课程论 B.综合课程论 C.学科课程论 D.经验课程论
[单选题,0.9分] 最早使用选修制的国家是( ) A.德国 B.美国 C.英国 D.法国
[单选题,0.9分] “隐性课程”这一概念由( )首次提出 A.鲍尔斯 B.阿普尔 C.杰克逊 D.威利斯
[单选题,0.9分] ( )指教师对成功地实施课程变革计划的自信心和态度 A.准备 B.心向 C.定势 D.效能感
[单选题,0.9分] 下列关于“能力分组”的观点中，正确的是( ) A.它是贯彻因材施教的正确措施 B.它能使组内的每一个儿童都得到充分发展 C.并不是所有的能力分组都是必要的 D.智力量表可以作为能力分组的一个标准
[单选题,0.9分] 忠实取向的课程与教学的关系是( ) A.线性的 B.非线性的 C.复杂的 D.不可预知的
[单选题,0.9分] 在课程创生取向视野下的教学设计中( ) A.教师是被排斥的 B.学生被孤立于教学设计之外 C.教师开始进入教学设计过程 D.学生是教学设计的主体
[单选题,0.9分] 迄今为止最全面、最有效的评价模式是( ) A.目标达成模式 B.差别模式 C.外貌模式 D.回应模式
[单选题,0.9分] 校本课程开发的核心是( ) A.学校 B.校长 C.教师 D.学生
[单选题,0.9分] 建构主义学习的目的是( ) A.获得知识，形成技能 B.协作 C.会话 D.意义建构
[单选题,0.9分] 下列不属于教育的本质的内容的是( ) A.教育为成人生活做准备 B.教育是促进儿童的活动与经验发展的过程 C.教育即生产 D.教育是促进儿童个性充分发展的过程
[单选题,0.9分] “模仿学习说”的提出者是( ) A.斯金纳 B.班杜拉 C.华生 D.桑代克
[单选题,0.9分] 下列对“课堂讨论”的表述中，正确的是( ) A.就是让学生们自己去讨论，教师不加干涉 B.讨论的课题没有什么要求和限制 C.讨论需建立一定的规范 D.讨论的对象只限于学生和学生之间
[单选题,0.9分] 中国古代的“六艺”属于( ) A.学术中心课程 B.综合学科课程 C.科目本位课程 D.经验课程
[单选题,0.9分] “设计教学法”是一种( ) A.分科课程论 B.综合课程论 C.学科课程论 D.经验课程论
[单选题,0.9分] 最早使用选修制的国家是( ) A.德国 B.美国 C.英国 D.法国
[单选题,0.9分] “隐性课程”这一概念由( )首次提出 A.鲍尔斯 B.阿普尔 C.杰克逊 D.威利斯
[单选题,0.9分] ( )指教师对成功地实施课程变革计划的自信心和态度 A.准备 B.心向 C.定势 D.效能感
[单选题,0.9分] 下列关于“能力分组”的观点中，正确的是( ) A.它是贯彻因材施教的正确措施 B.它能使组内的每一个儿童都得到充分发展 C.并不是所有的能力分组都是必要的 D.智力量表可以作为能力分组的一个标准
[单选题,0.9分] 忠实取向的课程与教学的关系是( ) A.线性的 B.非线性的 C.复杂的 D.不可预知的
[单选题,0.9分] 在课程创生取向视野下的教学设计中( ) A.教师是被排斥的 B.学生被孤立于教学设计之外 C.教师开始进入教学设计过程 D.学生是教学设计的主体
[单选题,0.9分] 迄今为止最全面、最有效的评价模式是( ) A.目标达成模式 B.差别模式 C.外貌模式 D.回应模式
[单选题,0.9分] 校本课程开发的核心是( ) A.学校 B.校长 C.教师 D.学生
[单选题,0.9分] 建构主义学习的目的是( ) A.获得知识，形成技能 B.协作 C.会话 D.意义建构
[单选题,0.9分] 下列不属于教育的本质的内容的是( ) A.教育为成人生活做准备 B.教育是促进儿童的活动与经验发展的过程 C.教育即生产 D.教育是促进儿童个性充分发展的过程