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贵州遵义师院-数学教育评价
国际中小学数学教育评价的共同趋势有（） 。
A. 学生是评价的主体
B. 评价主体的多元性
C. 评价内容的多元化与开放性
D. 评价方式的多样性
试卷的显性结构包含（）等。 A. 试卷框架结构 B. 试卷的名称 C. 考试时间 D. 考生标记
数学教育发展性评价的目的在于促进发展，旨在建立（）的评价新体系。 A. 评价主体多元化 B. 评价目标全面化 C. 评价内容综合化 D. 评价标准分层化 E. 评价方式多样化
我国数学考试中的常见的题型包括（）。 A. 判断题 B. 填空题 C. 选择题 D. 解答题
试卷设计必须符合（）的基本原则。 A. 导向性 B. 科学性 C. 全面性 D. 适应性
数学教育评价的常见模式有（）。 A. 目标本位评价模式 B. 形成性评价模式 C. 实验定向评价模式 D. 回应性评价模式
数学学习评价，通常借助于（）手段。 A. 考试 B. 考查 C. 测验 D. 口试
数学知识包括（）。 A. 定义 B. 公式 C. 定理 D. 证明
选择题、填空题、解答题的考查功能都包括（）。 A. 考查运算能力 B. 考查基本概念 C. 考查推理能力 D. 考查应用意识
数学教师评价的基本方法除了课堂观察，还有学生的数学学业成就、（ ）、同行评价、教师的自我评价。 A. 数学教师成长记录袋 B. 家长评价 C. 学生评价 D. 绩效考评
考查采用（）制度 。 A. 百分数 B. 等级 C. 分数 D. 无分数
确立（）在数学教学课堂教学评价活动中的主体地位。 A. 教师 B. 学生 C. 学科 D. 知识
诊断性评价是在（），对学生的认知、情感和技能进行评估。 A. 课程和学习开始前 B. 课堂上 C. 课后 D. 课程和学习结束时
再测信度的计算方法是（ ）。 A. 求两个复本分数的相关系数 B. 求两半试题分数的相关系数 C. 求两次测试分数的相关系数 D. 科隆巴赫系数公式
数学教育的评价主体以学校和（）为主。 A. 班主任 B. 家长 C. 学生 D. 教师
试卷的显性结构包含（）等。 A. 试卷框架结构 B. 试卷的名称 C. 考试时间 D. 考生标记
数学教育发展性评价的目的在于促进发展，旨在建立（）的评价新体系。 A. 评价主体多元化 B. 评价目标全面化 C. 评价内容综合化 D. 评价标准分层化 E. 评价方式多样化
我国数学考试中的常见的题型包括（）。 A. 判断题 B. 填空题 C. 选择题 D. 解答题
试卷设计必须符合（）的基本原则。 A. 导向性 B. 科学性 C. 全面性 D. 适应性
数学教育评价的常见模式有（）。 A. 目标本位评价模式 B. 形成性评价模式 C. 实验定向评价模式 D. 回应性评价模式
数学学习评价，通常借助于（）手段。 A. 考试 B. 考查 C. 测验 D. 口试
数学知识包括（）。 A. 定义 B. 公式 C. 定理 D. 证明
选择题、填空题、解答题的考查功能都包括（）。 A. 考查运算能力 B. 考查基本概念 C. 考查推理能力 D. 考查应用意识
数学教师评价的基本方法除了课堂观察，还有学生的数学学业成就、（ ）、同行评价、教师的自我评价。 A. 数学教师成长记录袋 B. 家长评价 C. 学生评价 D. 绩效考评
考查采用（）制度 。 A. 百分数 B. 等级 C. 分数 D. 无分数
确立（）在数学教学课堂教学评价活动中的主体地位。 A. 教师 B. 学生 C. 学科 D. 知识
诊断性评价是在（），对学生的认知、情感和技能进行评估。 A. 课程和学习开始前 B. 课堂上 C. 课后 D. 课程和学习结束时
再测信度的计算方法是（ ）。 A. 求两个复本分数的相关系数 B. 求两半试题分数的相关系数 C. 求两次测试分数的相关系数 D. 科隆巴赫系数公式
数学教育的评价主体以学校和（）为主。 A. 班主任 B. 家长 C. 学生 D. 教师