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教育学
引导学生学会与异性交往，正确处理恋爱与学习的关系，是（ ）阶段要面对的教育问题。
选择一项：
A. 幼儿期
B. 儿童期
C. 少年期
D. 青年期
E. 成年期
智力平常者（大多数人）的智商IQ值是（ ）之间。 选择一项： A. 110-120 B. 大于140 C. 90-110 D. 低于80 E. 120-140
《儿童权利公约》提出了儿童权利保护的原则有（ ）。 选择一项或多项： A. 受教育权利的原则 B. 尊重儿童尊严原则 C. 尊重儿童观点和意见原则 D. 无歧视原则 E. 儿童利益最佳原则
《中华人民共和国未成年人保护法》提出了保护未成年人应该遵循的原则有（ ）。 选择一项或多项： A. 保障未成年人的合法权益 B. 儿童利益最佳 C. 尊重未成年人的人格尊严 D. 适应未成年人身心发展的特点 E. 教育和保护相结合
我国宪法和法律规定的青少年儿童的合法权利包括( )。 选择一项或多项： A. 受教育的权利 B. 不受歧视的权利 C. 受尊重的权利 D. 人身自由的权利 E. 生存和安全的权利
童年期的教育重点是（ ）。 选择一项或多项： A. 加强对学生道德品质培养 B. 注重对学生独立意识的培养 C. 开展丰富的集体活动 D. 把学生的健康和体质增强作为主要任务 E. 正面鼓励为主，锻炼意志品质
下列属于非智力因素的是（ ）。 选择一项或多项： A. 兴趣 B. 情感 C. 动机 D. 意志 E. 性格
非智力因素的个别差异呈复杂状态，通常表现为（ ）方面的差别。 选择一项或多项： A. 强度 B. 成长阶段 C. 性质 D. 类别 E. 方向
近代的教师中心论的代表人物是美国教育家杜威。 选择一项： 对 错
教师中心论只把学生看做教育过程的客体，无视学生的主体地位和主体性的发挥。 选择一项： 对 错
中学生的自制力很差，必须由教师时时看管、事事严格控制才行。 选择一项： 对 错
对待智力超常儿童的教育，我们要早发现、早培养。 选择一项： 对 错
非智力因素是学生发展的重要方面，但与智力发展无关。 选择一项： 对 错
（童年6/7～11/12岁期） 小学教育阶段 人生发展的奠基阶段； 大脑发育基本成熟 适度安排学习任务，避免劳累过度 由具体形象思维逐渐过渡到抽象逻辑思维 逐渐学会根据社会道德规范对自己和他人行为进行评价，带有很浓厚的个人感情色彩 对老师的评价十分敏感 情感具有浅显性和易变性，感情外露不会掩饰，且情感相对不稳定 意志力比较薄弱，对自己的行为缺乏约束力 接受教育的黄金期 注重发展学生的基础性学力 把学生的监控和体质增强作为主要任务 开展丰富的集体活动 回答
少年期 （2/13～15/16岁） 初中教育阶段 处于“心理断乳期”试图摆脱成人的照顾 发育的第二高峰期 脑神经成熟的关键期 性意识萌芽，出现第二性征 独立性和判断能力增强 情感丰富但不稳定，易受外部刺激，且具有隐蔽性和伪饰性 计划易“朝令夕改” 易失去理智、误入歧途，染上恶习或走上犯罪道路 易拉帮结派，组成小团体 加强青春期教育 回答
智力平常者（大多数人）的智商IQ值是（ ）之间。 选择一项： A. 110-120 B. 大于140 C. 90-110 D. 低于80 E. 120-140
《儿童权利公约》提出了儿童权利保护的原则有（ ）。 选择一项或多项： A. 受教育权利的原则 B. 尊重儿童尊严原则 C. 尊重儿童观点和意见原则 D. 无歧视原则 E. 儿童利益最佳原则
《中华人民共和国未成年人保护法》提出了保护未成年人应该遵循的原则有（ ）。 选择一项或多项： A. 保障未成年人的合法权益 B. 儿童利益最佳 C. 尊重未成年人的人格尊严 D. 适应未成年人身心发展的特点 E. 教育和保护相结合
我国宪法和法律规定的青少年儿童的合法权利包括( )。 选择一项或多项： A. 受教育的权利 B. 不受歧视的权利 C. 受尊重的权利 D. 人身自由的权利 E. 生存和安全的权利
童年期的教育重点是（ ）。 选择一项或多项： A. 加强对学生道德品质培养 B. 注重对学生独立意识的培养 C. 开展丰富的集体活动 D. 把学生的健康和体质增强作为主要任务 E. 正面鼓励为主，锻炼意志品质
下列属于非智力因素的是（ ）。 选择一项或多项： A. 兴趣 B. 情感 C. 动机 D. 意志 E. 性格
非智力因素的个别差异呈复杂状态，通常表现为（ ）方面的差别。 选择一项或多项： A. 强度 B. 成长阶段 C. 性质 D. 类别 E. 方向
近代的教师中心论的代表人物是美国教育家杜威。 选择一项： 对 错
教师中心论只把学生看做教育过程的客体，无视学生的主体地位和主体性的发挥。 选择一项： 对 错
中学生的自制力很差，必须由教师时时看管、事事严格控制才行。 选择一项： 对 错
对待智力超常儿童的教育，我们要早发现、早培养。 选择一项： 对 错
非智力因素是学生发展的重要方面，但与智力发展无关。 选择一项： 对 错
（童年6/7～11/12岁期） 小学教育阶段 人生发展的奠基阶段； 大脑发育基本成熟 适度安排学习任务，避免劳累过度 由具体形象思维逐渐过渡到抽象逻辑思维 逐渐学会根据社会道德规范对自己和他人行为进行评价，带有很浓厚的个人感情色彩 对老师的评价十分敏感 情感具有浅显性和易变性，感情外露不会掩饰，且情感相对不稳定 意志力比较薄弱，对自己的行为缺乏约束力 接受教育的黄金期 注重发展学生的基础性学力 把学生的监控和体质增强作为主要任务 开展丰富的集体活动 回答
少年期 （2/13～15/16岁） 初中教育阶段 处于“心理断乳期”试图摆脱成人的照顾 发育的第二高峰期 脑神经成熟的关键期 性意识萌芽，出现第二性征 独立性和判断能力增强 情感丰富但不稳定，易受外部刺激，且具有隐蔽性和伪饰性 计划易“朝令夕改” 易失去理智、误入歧途，染上恶习或走上犯罪道路 易拉帮结派，组成小团体 加强青春期教育 回答