注意：此页面搜索的是所有试题
郑州师范学院教育心理学
根据埃里克森的人格发展阶段理论,中学生人格发展的主要任务是()。
A.发展勤奋感
B.培养主动性
C.形成亲密感
D.建立自我同一性
采用对偶故事法研究道德发展阶段的心理学家是()。
A.皮亚杰
B.斯金纳
C.柯尔伯格
D.巴甫洛夫
奥苏贝尔认为,学校教育阶段学生的学习最应该提倡的是()。
A.有意义发现学习
B.有意义接受学习
C.机械发现学习
D.机械接受学习
某小学生为了避免洗衣服而认真完成家庭作业,其背后的作用机制是()。
A.正强化
B.负强化
C.正惩罚
D.负惩罚
画线属于认知策略中的()。
A.复述策略
B.精细加工策略
C.组织策略
D.联想策略
耶克斯-多德森定律认为,动机和学习效率之间的关系是()。
A.低相关
B.高相关
C.不成比例
D.呈倒“U”型曲线
皮亚杰认知发展理论中的核心概念是()。
A.图式
B.同化
C.顺应
D.平衡
教师成长的三个阶段分别是()。
A.关注生存阶段-关注情境阶段-关注学生阶段
B.关注情境阶段-关注生存阶段-关注学生阶段
C.关注学生阶段-关注生存阶段-关注情境阶段
D.关注生存阶段-关注学生阶段-关注情境阶段
小学生认为一个人是好是坏主要是通过()来判断的。
A.行为结果
B.行为动机
C.行为过程
D.行为类型
品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向,它是()。
A.比较不稳定的
B.受先天因素制约的
C.时稳时变的
D.比较稳定的
根据奥苏伯尔对学习方式的分类,学生独立地通过自己的探索寻找,从而获得问题的答案，这种学习方式是（）。
A.机械学习
B.意义学习
C.发现学习
D.接受学习
已有研究表明,儿童口头语言发展的关键期一般在()。
A.2岁
B.4岁
C.5岁以前
D.1-3岁
程序教学贡献最大的教育心理学家是()。
A.罗杰斯
B.斯金纳
C.巴甫洛夫
D.加涅
为了便于学生记诵,教师经常要求学生,多次重复背诵学习内容,这种学习策略属于()。
A.精细加工策略
B.组织策略
C.认知策略
D.复述策略
头脑中储存的知识经验对获取新的知识经验具有一定的帮助作用,这是学习的()。
A.顺向迁移
B.逆向迁移
C.垂直迁移
D.一般迁移
A.发展勤奋感
B.培养主动性
C.形成亲密感
D.建立自我同一性
采用对偶故事法研究道德发展阶段的心理学家是()。
A.皮亚杰
B.斯金纳
C.柯尔伯格
D.巴甫洛夫
奥苏贝尔认为,学校教育阶段学生的学习最应该提倡的是()。
A.有意义发现学习
B.有意义接受学习
C.机械发现学习
D.机械接受学习
某小学生为了避免洗衣服而认真完成家庭作业,其背后的作用机制是()。
A.正强化
B.负强化
C.正惩罚
D.负惩罚
画线属于认知策略中的()。
A.复述策略
B.精细加工策略
C.组织策略
D.联想策略
耶克斯-多德森定律认为,动机和学习效率之间的关系是()。
A.低相关
B.高相关
C.不成比例
D.呈倒“U”型曲线
皮亚杰认知发展理论中的核心概念是()。
A.图式
B.同化
C.顺应
D.平衡
教师成长的三个阶段分别是()。
A.关注生存阶段-关注情境阶段-关注学生阶段
B.关注情境阶段-关注生存阶段-关注学生阶段
C.关注学生阶段-关注生存阶段-关注情境阶段
D.关注生存阶段-关注学生阶段-关注情境阶段
小学生认为一个人是好是坏主要是通过()来判断的。
A.行为结果
B.行为动机
C.行为过程
D.行为类型
品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向,它是()。
A.比较不稳定的
B.受先天因素制约的
C.时稳时变的
D.比较稳定的
根据奥苏伯尔对学习方式的分类,学生独立地通过自己的探索寻找,从而获得问题的答案，这种学习方式是（）。
A.机械学习
B.意义学习
C.发现学习
D.接受学习
已有研究表明,儿童口头语言发展的关键期一般在()。
A.2岁
B.4岁
C.5岁以前
D.1-3岁
程序教学贡献最大的教育心理学家是()。
A.罗杰斯
B.斯金纳
C.巴甫洛夫
D.加涅
为了便于学生记诵,教师经常要求学生,多次重复背诵学习内容,这种学习策略属于()。
A.精细加工策略
B.组织策略
C.认知策略
D.复述策略
头脑中储存的知识经验对获取新的知识经验具有一定的帮助作用,这是学习的()。
A.顺向迁移
B.逆向迁移
C.垂直迁移
D.一般迁移