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南阳师范学院-小学心理学
（ ）是短时记忆转化为长时记忆的重要条件。
(A) 选择
(B) 注意
(C) 复述
(D) 练习
教师的教学能力属于( )。 (A) 一般能力； (B) 特殊能力； (C) 认识能力； (D) 社会交往能力
考试中因没有复习到而答不出、想不起来的问题，叫（ ）性遗忘。 (A) 暂时 (B) 永久 (C) 一般 (D) 特殊
人们在从事各种活动时心须具备的普遍的、共同的能力是( )。 (A) 智力 (B) 一般能力 (C) 特殊能力 (D) 认知能力
（ ）是认识过程的初级阶段，是获得知识经验的源泉。 (A) 注意 (B) 感觉和知觉 (C) 记忆 (D) 思维
（ ）是认识过程的高级阶段。 (A) 注意 (B) 感觉和知觉 (C) 记忆 (D) 思维
上完语文课再上数学课须把注意力放在数学课上，这需要（ ）。 (A) 注意的广度 (B) 注意的稳定 (C) 注意的转移 (D) 注意的分配
小学儿童玩游戏机的水平不亚于成人，这是因为他们的（ ）能力已有较好的发展。 (A) 注意的广度 (B) 注意的稳定 (C) 注意的转移 (D) 注意的分配
（ ）在小学阶段发展速度最快，超过幼儿期和中学阶段。 (A) 注意的广度 (B) 注意的稳定性 (C) 注意的转移 (D) 注意的分配
小学低年级儿童常常在家长、教师的督促下完成作业或活动任务，这体现了低年级儿童意志的（ ）水平比较低。 (A) 自觉性 (B) 果断性 (C) 自制性 (D) 坚持性
一位五年级的小学生在周记中这样描述自习课“老师来了静悄悄，老师走了乱糟糟”，这主要表明小学生意志的（ ）比较差。 (A) 自觉性和果断性 (B) 果断性和自制性 (C) 自觉性和自制性 (D) 自制性和坚持性
曾子说：“吾日三省语身”，这里的省是（ ）的意思。 (A) 自我观察 (B) 自我分析 (C) 自我评价 (D) 自我监督
被比之为一个人内心的“道德法庭”的是（ ） (A) 自我检查 (B) 自我控制 (C) 自我掩饰 (D) 自我监督
当别人不小心踩到你而赶快向你道歉时，你尽管恼火但也表示：“没关系”。这种心理现象属于( ) (A) 自我检查 (B) 自我监督 (C) 自我体验 (D) 自我掩饰
自我意识的基础心理成分是（ ）。 (A) 自我认识 (B) 自我体验 (C) 自我监控
教师的教学能力属于( )。 (A) 一般能力； (B) 特殊能力； (C) 认识能力； (D) 社会交往能力
考试中因没有复习到而答不出、想不起来的问题，叫（ ）性遗忘。 (A) 暂时 (B) 永久 (C) 一般 (D) 特殊
人们在从事各种活动时心须具备的普遍的、共同的能力是( )。 (A) 智力 (B) 一般能力 (C) 特殊能力 (D) 认知能力
（ ）是认识过程的初级阶段，是获得知识经验的源泉。 (A) 注意 (B) 感觉和知觉 (C) 记忆 (D) 思维
（ ）是认识过程的高级阶段。 (A) 注意 (B) 感觉和知觉 (C) 记忆 (D) 思维
上完语文课再上数学课须把注意力放在数学课上，这需要（ ）。 (A) 注意的广度 (B) 注意的稳定 (C) 注意的转移 (D) 注意的分配
小学儿童玩游戏机的水平不亚于成人，这是因为他们的（ ）能力已有较好的发展。 (A) 注意的广度 (B) 注意的稳定 (C) 注意的转移 (D) 注意的分配
（ ）在小学阶段发展速度最快，超过幼儿期和中学阶段。 (A) 注意的广度 (B) 注意的稳定性 (C) 注意的转移 (D) 注意的分配
小学低年级儿童常常在家长、教师的督促下完成作业或活动任务，这体现了低年级儿童意志的（ ）水平比较低。 (A) 自觉性 (B) 果断性 (C) 自制性 (D) 坚持性
一位五年级的小学生在周记中这样描述自习课“老师来了静悄悄，老师走了乱糟糟”，这主要表明小学生意志的（ ）比较差。 (A) 自觉性和果断性 (B) 果断性和自制性 (C) 自觉性和自制性 (D) 自制性和坚持性
曾子说：“吾日三省语身”，这里的省是（ ）的意思。 (A) 自我观察 (B) 自我分析 (C) 自我评价 (D) 自我监督
被比之为一个人内心的“道德法庭”的是（ ） (A) 自我检查 (B) 自我控制 (C) 自我掩饰 (D) 自我监督
当别人不小心踩到你而赶快向你道歉时，你尽管恼火但也表示：“没关系”。这种心理现象属于( ) (A) 自我检查 (B) 自我监督 (C) 自我体验 (D) 自我掩饰
自我意识的基础心理成分是（ ）。 (A) 自我认识 (B) 自我体验 (C) 自我监控