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国家开放大学学前儿童科学教育
《纲要》和《指南》中并没有明确规定学前儿童科学教育的内容范围，分别暗含在《纲要》的内容与要求 和《指南》的（ ）部分。
A. 前言
B. 后记
C. 教育建议
D. 附录"
在《纲要》和《指南》中多处强调“身边常见事物和现象”“周围环境”“季节变化和常见天气与生活的关系和影响”等，这体现了学前儿童科学教育内容（ ）的特点
A. 日常性
B. 环境性
C. 常规性
D. 生活性"
夏天雨季，突降暴雨，学前儿童立即被下雨所吸引，雨后地面出现小水洼，蚯蚓钻出来了，树叶挂着露珠.......老师根据实际情况，暂停了原本准备的课程教学计划，而是与儿童一起观察雨并进行引导教学，这体现了科学教育课程的（ ）特点.
A. 突发性
B. 启蒙性
C. 生成性
D. 偶然性"
大班科学活动《地下的秘密王国》的目标表述为：（1）观看森林冬景图。（2）说说都看到了哪些动物。请问这个目标表述存在什么样的问题（ ）
A. 混淆科学教育活动的目标与内容
B. 目标表述不清晰
C. 目标表达没有从儿童视角
D. 目标的制定没有体现年龄适宜性"
学前儿童科学教育强调让学前儿童亲身经历科学探究和发现的过程来获得有关的经验与体验，使其在此基础上形成表象水平的（ ）概念。
A. 关键核心
B. 初级科学
C. 认知探索
D. 基本认知"
对于学前儿童来说，通过（ ）来摄取外界信息是获取第一手资料最直接的方法。
A. 感官的观察
B. 成人的教导
C. 丰富的媒介
D. 自身的思维"
科学态度和精神的培养具体包括保护与激发学前儿童的好奇心和（ ）
A. 求知欲
B. 观察力
C. 认知能力
D. 好心态"
美国学者乔·米勒认为，科学素养是一个与时俱进的概念，时代不同，科学素养的内涵也会发生变化，以下哪一项不属于其定义的科学素养概念的三个维度
A. 对科学发明的理解
B. 对科学原理和方法（科学本质）的理解
C. 对科技的社会影响的意识和理解
D. 对重要科学术语和概念（科学知识）的理解"
1932年，我国第一个幼儿园课程标准——《幼稚园课程标准》诞生了。（ ）
1949年以后，我国学前教育借鉴美国的模式进行了改革。（ ）
儿童虽然有其独特的心理与思维发展水平，但其学习与建构科学的过程与结果具有成人的特点。（ ）
光、影、颜色等属于学前儿童科学教育中的“物质科学”内容。( )
在1952年3月与7月分别颁布实施《幼儿园暂行规程》和《幼儿园暂行教学纲要（草案）》中关于学前儿童科学教育的内容定为“认识环境”，包括日常生活环境、社会环境和自然环境。（ ）
地球上的山川、河流、湖泊等地貌景观，风雨雷电、日月星辰等自然现象，以它们与人类之间的关系都是学前儿童感兴趣也应该学习的科学内容。（ ）
学前儿童的思维以直观动作和具体形象为主，其思维发展程度决定了他们也可能获得抽象理论水平的科学概念。（ ）
A. 前言
B. 后记
C. 教育建议
D. 附录"
在《纲要》和《指南》中多处强调“身边常见事物和现象”“周围环境”“季节变化和常见天气与生活的关系和影响”等，这体现了学前儿童科学教育内容（ ）的特点
A. 日常性
B. 环境性
C. 常规性
D. 生活性"
夏天雨季，突降暴雨，学前儿童立即被下雨所吸引，雨后地面出现小水洼，蚯蚓钻出来了，树叶挂着露珠.......老师根据实际情况，暂停了原本准备的课程教学计划，而是与儿童一起观察雨并进行引导教学，这体现了科学教育课程的（ ）特点.
A. 突发性
B. 启蒙性
C. 生成性
D. 偶然性"
大班科学活动《地下的秘密王国》的目标表述为：（1）观看森林冬景图。（2）说说都看到了哪些动物。请问这个目标表述存在什么样的问题（ ）
A. 混淆科学教育活动的目标与内容
B. 目标表述不清晰
C. 目标表达没有从儿童视角
D. 目标的制定没有体现年龄适宜性"
学前儿童科学教育强调让学前儿童亲身经历科学探究和发现的过程来获得有关的经验与体验，使其在此基础上形成表象水平的（ ）概念。
A. 关键核心
B. 初级科学
C. 认知探索
D. 基本认知"
对于学前儿童来说，通过（ ）来摄取外界信息是获取第一手资料最直接的方法。
A. 感官的观察
B. 成人的教导
C. 丰富的媒介
D. 自身的思维"
科学态度和精神的培养具体包括保护与激发学前儿童的好奇心和（ ）
A. 求知欲
B. 观察力
C. 认知能力
D. 好心态"
美国学者乔·米勒认为，科学素养是一个与时俱进的概念，时代不同，科学素养的内涵也会发生变化，以下哪一项不属于其定义的科学素养概念的三个维度
A. 对科学发明的理解
B. 对科学原理和方法（科学本质）的理解
C. 对科技的社会影响的意识和理解
D. 对重要科学术语和概念（科学知识）的理解"
1932年，我国第一个幼儿园课程标准——《幼稚园课程标准》诞生了。（ ）
1949年以后，我国学前教育借鉴美国的模式进行了改革。（ ）
儿童虽然有其独特的心理与思维发展水平，但其学习与建构科学的过程与结果具有成人的特点。（ ）
光、影、颜色等属于学前儿童科学教育中的“物质科学”内容。( )
在1952年3月与7月分别颁布实施《幼儿园暂行规程》和《幼儿园暂行教学纲要（草案）》中关于学前儿童科学教育的内容定为“认识环境”，包括日常生活环境、社会环境和自然环境。（ ）
地球上的山川、河流、湖泊等地貌景观，风雨雷电、日月星辰等自然现象，以它们与人类之间的关系都是学前儿童感兴趣也应该学习的科学内容。（ ）
学前儿童的思维以直观动作和具体形象为主，其思维发展程度决定了他们也可能获得抽象理论水平的科学概念。（ ）