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国家开放大学行政伦理学
管理行政的人性假设是（ ）。
A.人性恶
B.人性善
C.既非善，也非恶
D.既恶又善
行政责任制度设计的出发点是（ ）。
A.为人民服务
B.忠于国家
C.忠于党
D.忠于组织
我国行政责任制度中，具有精神内核意义的是（ ）。
A.宪政责任制
B.政党责任制
C.有限目标管理制
D.公仆责任制
行政人员职业价值观的基本内容是（ ）。
A.廉洁奉公
B.遵纪守法
C.对行政之公共性的信仰
D.勤政为民
行政人员运用行政道德的技能，在行政伦理学中称为（ ）。
A.行政能力
B.行政良能
C.行政效能
D.行政技能
理想与信念教育更多地属于（ ）范畴 。
A.法制教育
B.政治教育
C.道德教育
D.文化教育
市场经济和商品交换关系是民主的（ ）。
A.制度保障
B.必然产物
C.物质前提
D.客观基础
公共行政的科学观也被称作为（ ）。
A.实质理性
B.价值理性
C.工具理性
D.社会理性
中国古代认为为官从政的基础性道德是（ ）。
A.公忠
B.廉政
C.诚信
D.爱民
伦理目标的确立，为行政人员履行职责的行为提供了（ ）。
A.价值导向
B.评价标准
C.客观依据
D.舆论导向
B
A.罗尔斯
B.诺齐克
C.哈特
行政伦理学所要揭示的是道德在行政管理系统和过程中的（ ）。
A.一般表现
B.具体表现
C.特殊表现
D.综合表现
认识阶级社会中的伦理现象和伦理问题的最基本的方法是（ ）。
A.历史分析法
B.比较分析法
C.阶级分析法
D.心理分析法
在行政伦理的观念体系中，最根本的是（ ）。
A.个人与社会的关系
B.公私利益关系
C.法治与德治的关系
D.权利义务关系
行政人员在行政执行中的行为代表着（ ）。
A.个人
B.团队
C.国家与政府
D.组织
A.人性恶
B.人性善
C.既非善，也非恶
D.既恶又善
行政责任制度设计的出发点是（ ）。
A.为人民服务
B.忠于国家
C.忠于党
D.忠于组织
我国行政责任制度中，具有精神内核意义的是（ ）。
A.宪政责任制
B.政党责任制
C.有限目标管理制
D.公仆责任制
行政人员职业价值观的基本内容是（ ）。
A.廉洁奉公
B.遵纪守法
C.对行政之公共性的信仰
D.勤政为民
行政人员运用行政道德的技能，在行政伦理学中称为（ ）。
A.行政能力
B.行政良能
C.行政效能
D.行政技能
理想与信念教育更多地属于（ ）范畴 。
A.法制教育
B.政治教育
C.道德教育
D.文化教育
市场经济和商品交换关系是民主的（ ）。
A.制度保障
B.必然产物
C.物质前提
D.客观基础
公共行政的科学观也被称作为（ ）。
A.实质理性
B.价值理性
C.工具理性
D.社会理性
中国古代认为为官从政的基础性道德是（ ）。
A.公忠
B.廉政
C.诚信
D.爱民
伦理目标的确立，为行政人员履行职责的行为提供了（ ）。
A.价值导向
B.评价标准
C.客观依据
D.舆论导向
B
A.罗尔斯
B.诺齐克
C.哈特
行政伦理学所要揭示的是道德在行政管理系统和过程中的（ ）。
A.一般表现
B.具体表现
C.特殊表现
D.综合表现
认识阶级社会中的伦理现象和伦理问题的最基本的方法是（ ）。
A.历史分析法
B.比较分析法
C.阶级分析法
D.心理分析法
在行政伦理的观念体系中，最根本的是（ ）。
A.个人与社会的关系
B.公私利益关系
C.法治与德治的关系
D.权利义务关系
行政人员在行政执行中的行为代表着（ ）。
A.个人
B.团队
C.国家与政府
D.组织