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南阳师范学院-教育学-教育心理学
下列属于认知策略的是的（ ）。
(A) 复述策略
(B) 精细加工策略
(C) 组织策略
(D) 计划策略
(E) 监视策略
元认知策略包括（ ）。 (A) 调节策略 (B) 时间策略 (C) 复述策略 (D) 计划策略 (E) 监视策略
下列属于资源管理策略的是（ ）。 (A) 时间管理策略 (B) 学习环境管理策略 (C) 努力管理策略 (D) 社会资源利用策略 (E) 调节策略
常用的精细加工策略有（ ）。 (A) 记忆术 (B) 做笔记 (C) 提问 (D) 生成性学习 (E) 联系实际
（ ）是一种主要的记忆手段。 (A) 精细加工 (B) 组织 (C) 默写 (D) 复述
学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助掌握、记忆知识的策略属于（ ）。 (A) 组织策略 (B) 精细加工策略 (C) 复述策略 (D) 元认知策略 (E) 认知策略
人的学习主要是通过（ ）进行的。 (A) 视觉 (B) 听觉 (C) 嗅觉 (D) 触觉 (E) 动觉
提高学习效率不仅要有一个适合自己的方法，还需要有一个好的学习环境，合理设计好自己的学习空间，这属于（ ）策略。 (A) 学习心境管理 (B) 社会资源利用 (C) 学习时间管理 (D) 学习环境管理 (E)
程序教学的原则有（ ）。 (A) 小步子 (B) 积极反应 (C) 低错误率 (D) 及时强化 (E) 自定步调
教师期望通过（ ）四种途径影响课堂气氛。 (A) 接受 (B) 反馈 (C) 输入 (D) 认同 (E) 输出
根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分成四种类型，它们分别是（ ）。 (A) 教师促成的纪律 (B) 集体促成的纪律 (C) 任务促成的纪律 (D) 过程促成的纪律 (E) 自我促成的纪律
分配学生座位时，教师应关注的因素有（ ）。 (A) 对人际关系的影响 (B) 减少课堂混乱 (C) 听课的效果 (D) 家长的意见 (E) 教室环境
影响课堂管理的主要因素有（ ）。 (A) 教师的领导风格 (B) 班级的规模 (C) 班级的性质 (D) 对教师的期望 (E) 学习方式
课堂里主要的人际关系有（ ）。 (A) 对立与统一 (B) 吸引与排斥 (C) 积极与消极 (D) 合作与竞争 (E) 主体与客体
班杜拉的动机理论把强化分为
元认知策略包括（ ）。 (A) 调节策略 (B) 时间策略 (C) 复述策略 (D) 计划策略 (E) 监视策略
下列属于资源管理策略的是（ ）。 (A) 时间管理策略 (B) 学习环境管理策略 (C) 努力管理策略 (D) 社会资源利用策略 (E) 调节策略
常用的精细加工策略有（ ）。 (A) 记忆术 (B) 做笔记 (C) 提问 (D) 生成性学习 (E) 联系实际
（ ）是一种主要的记忆手段。 (A) 精细加工 (B) 组织 (C) 默写 (D) 复述
学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助掌握、记忆知识的策略属于（ ）。 (A) 组织策略 (B) 精细加工策略 (C) 复述策略 (D) 元认知策略 (E) 认知策略
人的学习主要是通过（ ）进行的。 (A) 视觉 (B) 听觉 (C) 嗅觉 (D) 触觉 (E) 动觉
提高学习效率不仅要有一个适合自己的方法，还需要有一个好的学习环境，合理设计好自己的学习空间，这属于（ ）策略。 (A) 学习心境管理 (B) 社会资源利用 (C) 学习时间管理 (D) 学习环境管理 (E)
程序教学的原则有（ ）。 (A) 小步子 (B) 积极反应 (C) 低错误率 (D) 及时强化 (E) 自定步调
教师期望通过（ ）四种途径影响课堂气氛。 (A) 接受 (B) 反馈 (C) 输入 (D) 认同 (E) 输出
根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分成四种类型，它们分别是（ ）。 (A) 教师促成的纪律 (B) 集体促成的纪律 (C) 任务促成的纪律 (D) 过程促成的纪律 (E) 自我促成的纪律
分配学生座位时，教师应关注的因素有（ ）。 (A) 对人际关系的影响 (B) 减少课堂混乱 (C) 听课的效果 (D) 家长的意见 (E) 教室环境
影响课堂管理的主要因素有（ ）。 (A) 教师的领导风格 (B) 班级的规模 (C) 班级的性质 (D) 对教师的期望 (E) 学习方式
课堂里主要的人际关系有（ ）。 (A) 对立与统一 (B) 吸引与排斥 (C) 积极与消极 (D) 合作与竞争 (E) 主体与客体
班杜拉的动机理论把强化分为