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国家开放大学教育学
下列选项符合中国学校教育制度改革发展的新动向的有（）。
A.基本普及学前教育
B.巩固提高九年义务教育水平
C.大力发展职业教育
D.加快发展成人继续教育
依据教育对象的学习时间划分，学校教育的形式体系可分为（）。
A.全日制学校
B.半工半读学校
C.业余学校
D.成人学校
终身教育的特点包括（）。
A.普及性
B.民主性
C.强制性
D.连贯性
现代学校教育制度的发展趋势表现为（）。
A.重视早期教育，将学校教育纳入学制系统
B.大力发展基础教育，延迟义务教育年限
C.重视职业教育，加强普通中等教育与职业教育的联系
D.高等教育多层次化、多类型化、产学合作化
1958年，中共中央国务院发布《关于教育工作的指示》，提出了三个结合的办学宗旨，分别是（）。
A.统一性和多样性相结合
B.强制性和弹性相结合
C.普及与提高相结合
D.全面规划与地方分权相结合
学校教育制度受（）等因素的影响和制约。
A.社会政治经济制度
B.社会生产力发展水平
C.教育对象的身心发展特点
D.历史经验的继承与发展
教育制度的特点有（）几方面。
A.非独立性
B.规范性
C.历史性
D.主客观统一性
智育基本内容的确定要遵循以下原则（）。
A.基础性原则
B.全面性原则
C.创新性原则
D.发展性原则
德育主要包括（）几个方面。
A.法律教育
B.政治教育
C.思想教育
D.品德教育
全面教育由（）和劳动技术教育等几个部分组成。
A.德育
B.智育
C.美育
D.体育
个人全面发展实现的社会条件（）。
A.彻底变革旧的生产方式
B.消灭旧的分工
C.缩短劳动时间
D.实施全面教育
社会本位论的代表人物（）。
A.纳托普
B.凯兴斯泰纳
C.涂尔干
D.卢梭
历史上关于教育目的的主张存在两大派别（）。
A.自然主义论
B.活动本位论
C.个人本位论
D.社会本位论
教育目的与教育方针的区别表现为（）。
A.教育方针包含的内容比教育目的更宽泛
B.教育方针不仅包含“为谁培养人”和“培养什么人”的问题，还包括“怎样培养人”的问题
C.教育目的在对人培养质量规格方面要求更明确
D.教育方针包含于教育目的
教育目的确立的依据是（）。
A.生产力发展水平
B.社会关系因素
C.受教育者身心发展的特点和规律
D.受教育者身心发展的需要
A.基本普及学前教育
B.巩固提高九年义务教育水平
C.大力发展职业教育
D.加快发展成人继续教育
依据教育对象的学习时间划分，学校教育的形式体系可分为（）。
A.全日制学校
B.半工半读学校
C.业余学校
D.成人学校
终身教育的特点包括（）。
A.普及性
B.民主性
C.强制性
D.连贯性
现代学校教育制度的发展趋势表现为（）。
A.重视早期教育，将学校教育纳入学制系统
B.大力发展基础教育，延迟义务教育年限
C.重视职业教育，加强普通中等教育与职业教育的联系
D.高等教育多层次化、多类型化、产学合作化
1958年，中共中央国务院发布《关于教育工作的指示》，提出了三个结合的办学宗旨，分别是（）。
A.统一性和多样性相结合
B.强制性和弹性相结合
C.普及与提高相结合
D.全面规划与地方分权相结合
学校教育制度受（）等因素的影响和制约。
A.社会政治经济制度
B.社会生产力发展水平
C.教育对象的身心发展特点
D.历史经验的继承与发展
教育制度的特点有（）几方面。
A.非独立性
B.规范性
C.历史性
D.主客观统一性
智育基本内容的确定要遵循以下原则（）。
A.基础性原则
B.全面性原则
C.创新性原则
D.发展性原则
德育主要包括（）几个方面。
A.法律教育
B.政治教育
C.思想教育
D.品德教育
全面教育由（）和劳动技术教育等几个部分组成。
A.德育
B.智育
C.美育
D.体育
个人全面发展实现的社会条件（）。
A.彻底变革旧的生产方式
B.消灭旧的分工
C.缩短劳动时间
D.实施全面教育
社会本位论的代表人物（）。
A.纳托普
B.凯兴斯泰纳
C.涂尔干
D.卢梭
历史上关于教育目的的主张存在两大派别（）。
A.自然主义论
B.活动本位论
C.个人本位论
D.社会本位论
教育目的与教育方针的区别表现为（）。
A.教育方针包含的内容比教育目的更宽泛
B.教育方针不仅包含“为谁培养人”和“培养什么人”的问题，还包括“怎样培养人”的问题
C.教育目的在对人培养质量规格方面要求更明确
D.教育方针包含于教育目的
教育目的确立的依据是（）。
A.生产力发展水平
B.社会关系因素
C.受教育者身心发展的特点和规律
D.受教育者身心发展的需要