注意：此页面搜索的是所有试题
广西师范大学-学前课程与教学理论
1、知识系统化教学的提出者
A、 杜威
B、 张雪门
C、 乌索娃
D、 维果斯基
2、动机源于尊敬和认可需要,并以社会性交往为基础,驱动合作性游戏,在集体活动中获得自尊和自信。这一动机属于 A、 活动性动机 B、 探究性动机 C、 成就性动机 D、 亲合性动机
3、课程设计者将课程的重点放在学习活动造成的儿童身心整体变化上，将课程引起的儿童身心变化作为描述的重点的是 A、 表现性目标 B、 行为目标 C、 生成性目标 D、 预成性目标
4、美国著名教育家杜威将 和课程的本质联系起来。 A、 学科知识 B、 活动过程 C、 儿童经验 D、 教学计划
5、瑞吉欧教育体系中课程的主要特征是 A、 知识学习 B、 动作训练 C、 方案教学 D、 感知觉训练
6、张宗麟认为，"幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。"张宗麟 对幼儿园课程的定义的取向是 A、 课程即科目 B、 课程即经验 C、 课程即目标 D、 课程即计划
7、幼儿园课程的心理学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的( ) A、 为什么教 B、 如何教 C、 教什么 D、 教得怎么样
8、幼儿园实施的课程的主要形式是 A、 游戏 B、 活动 C、 教学 D、 生活
9、一个孩子在原有的认识图式中已有了“狗”的概念,以后他把大狗、小狗、黄狗、黑狗统统纳入他原有的认知结构，这一现象属于 A、 冲突 B、 顺应 C、 同化 D、 平衡
10、受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是 A、 蒙台梭利课程 B、 瑞吉欧教育方案 C、 方案教学 D、 福禄贝尔的恩物教学
11、幼儿园课程蕴藏在环境、生活活动和游戏中，迁移磨合地影响着幼儿的学习和发展，这是其 A、 游戏性 B、 非义务性 C、 潜在性 D、 文化性
12、课程设计者在教育活动开始之前预设的教育目标是 A、 总体目标 B、 中期目标 C、 生成性目标 D、 预成性目标
13、游戏是学前儿童的基本活动,是学前儿童进行社会交往的 A、 起点 B、 发展条件 C、 途径 D、 能力
14、根据人类发展生态学的观点，家园合作的关系对发展中的幼儿来说，是一个( )。 A、 大系统 B、 中间系统 C、 小系统 D、 外系统
15、明确提出了课程目标这一概念的是 A、 博比特 B、 泰勒 C、 斯滕豪格 D、 杜威
2、动机源于尊敬和认可需要,并以社会性交往为基础,驱动合作性游戏,在集体活动中获得自尊和自信。这一动机属于 A、 活动性动机 B、 探究性动机 C、 成就性动机 D、 亲合性动机
3、课程设计者将课程的重点放在学习活动造成的儿童身心整体变化上，将课程引起的儿童身心变化作为描述的重点的是 A、 表现性目标 B、 行为目标 C、 生成性目标 D、 预成性目标
4、美国著名教育家杜威将 和课程的本质联系起来。 A、 学科知识 B、 活动过程 C、 儿童经验 D、 教学计划
5、瑞吉欧教育体系中课程的主要特征是 A、 知识学习 B、 动作训练 C、 方案教学 D、 感知觉训练
6、张宗麟认为，"幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。"张宗麟 对幼儿园课程的定义的取向是 A、 课程即科目 B、 课程即经验 C、 课程即目标 D、 课程即计划
7、幼儿园课程的心理学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的( ) A、 为什么教 B、 如何教 C、 教什么 D、 教得怎么样
8、幼儿园实施的课程的主要形式是 A、 游戏 B、 活动 C、 教学 D、 生活
9、一个孩子在原有的认识图式中已有了“狗”的概念,以后他把大狗、小狗、黄狗、黑狗统统纳入他原有的认知结构，这一现象属于 A、 冲突 B、 顺应 C、 同化 D、 平衡
10、受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是 A、 蒙台梭利课程 B、 瑞吉欧教育方案 C、 方案教学 D、 福禄贝尔的恩物教学
11、幼儿园课程蕴藏在环境、生活活动和游戏中，迁移磨合地影响着幼儿的学习和发展，这是其 A、 游戏性 B、 非义务性 C、 潜在性 D、 文化性
12、课程设计者在教育活动开始之前预设的教育目标是 A、 总体目标 B、 中期目标 C、 生成性目标 D、 预成性目标
13、游戏是学前儿童的基本活动,是学前儿童进行社会交往的 A、 起点 B、 发展条件 C、 途径 D、 能力
14、根据人类发展生态学的观点，家园合作的关系对发展中的幼儿来说，是一个( )。 A、 大系统 B、 中间系统 C、 小系统 D、 外系统
15、明确提出了课程目标这一概念的是 A、 博比特 B、 泰勒 C、 斯滕豪格 D、 杜威