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许昌学院-小学教育(专升本)-教育学原理
近代启蒙主义教育的代表人物是( )(本题2.0分)
A、 夸美纽斯
B、 康德
C、 卢梭
D、 裴斯泰洛齐
根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求,我们习惯上称为 ( )(本题2.0分) A、 教育方针 B、 教育目的 C、 教学目标 D、 培养目标
以课程任务为依据可把课程分为 ( )(本题2.0分) A、 学校课程 B、 技能性课程 C、 学生中心课程 D、 基础型课程
个体身心发展的不均衡性要求( )(本题2.0分) A、 教育教学工作要抓关键期 B、 教育工作要循序渐进 C、 因材施教,有的放矢 D、 教育工作要根据不同年龄分阶段进行
我国的教师节是( )(本题2.0分) A、 6月1日 B、 9月1日 C、 10月10日 D、 9月10日
首次从理论上对班级授课制进行描述和探讨的教育家是( )(本题2.0分) A、 孔子 B、 赫尔巴特 C、 夸美纽斯 D、 亚里士多德
学校教育产生于( )。(本题2.0分) A、 原始社会末期 B、 奴隶社会初期 C、 奴隶社会末期 D、 封建社会初期
个人本位论的代表人物是( )。(本题2.0分) A、 卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄倍尔 B、 杜威、洛克 C、 杜威、孔德 D、 涂尔干、赫尔巴特
教育教学立足于发展关键期或发展最佳期的目的是为( )。(本题2.0分) A、 个体身心发展的顺序性规律 B、 个体身心发展的阶段性规律 C、 个体身心发展的不均衡性规律 D、 个体身心发展的个别差异性规律
教师劳动的创造性主要是由( )的特点所决定的。(本题2.0分) A、 劳动内容 B、 劳动对象 C、 劳动手段 D、 劳动方式
人在质的方面的物质要素和精神要素的总和称( )。(本题2.0分) A、 身体发展 B、 人的素质 C、 心理发展 D、 奠基工程
提出教学过程最优化理论的教育家是( )。(本题2.0分) A、 赫尔巴特 B、 巴班斯基 C、 维果茨基 D、 杜威
小学生思想品德教育是社会主义精神文明建设的( )。(本题2.0分) A、 义务教育要求 B、 素质教育要求 C、 全面发展中导向作用 D、 奠基工程
我国当前教学改革的重心是( )。(本题2.0分) A、 教学改革和实验 B、 建立合理的课程结构 C、 实施素质教育 D、 个性发展
科教兴国战略提出的时间是( )(本题2.0分) A、 1996年3月 B、 1996年5月 C、 1987年5月 D、 1989年6月
根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求,我们习惯上称为 ( )(本题2.0分) A、 教育方针 B、 教育目的 C、 教学目标 D、 培养目标
以课程任务为依据可把课程分为 ( )(本题2.0分) A、 学校课程 B、 技能性课程 C、 学生中心课程 D、 基础型课程
个体身心发展的不均衡性要求( )(本题2.0分) A、 教育教学工作要抓关键期 B、 教育工作要循序渐进 C、 因材施教,有的放矢 D、 教育工作要根据不同年龄分阶段进行
我国的教师节是( )(本题2.0分) A、 6月1日 B、 9月1日 C、 10月10日 D、 9月10日
首次从理论上对班级授课制进行描述和探讨的教育家是( )(本题2.0分) A、 孔子 B、 赫尔巴特 C、 夸美纽斯 D、 亚里士多德
学校教育产生于( )。(本题2.0分) A、 原始社会末期 B、 奴隶社会初期 C、 奴隶社会末期 D、 封建社会初期
个人本位论的代表人物是( )。(本题2.0分) A、 卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄倍尔 B、 杜威、洛克 C、 杜威、孔德 D、 涂尔干、赫尔巴特
教育教学立足于发展关键期或发展最佳期的目的是为( )。(本题2.0分) A、 个体身心发展的顺序性规律 B、 个体身心发展的阶段性规律 C、 个体身心发展的不均衡性规律 D、 个体身心发展的个别差异性规律
教师劳动的创造性主要是由( )的特点所决定的。(本题2.0分) A、 劳动内容 B、 劳动对象 C、 劳动手段 D、 劳动方式
人在质的方面的物质要素和精神要素的总和称( )。(本题2.0分) A、 身体发展 B、 人的素质 C、 心理发展 D、 奠基工程
提出教学过程最优化理论的教育家是( )。(本题2.0分) A、 赫尔巴特 B、 巴班斯基 C、 维果茨基 D、 杜威
小学生思想品德教育是社会主义精神文明建设的( )。(本题2.0分) A、 义务教育要求 B、 素质教育要求 C、 全面发展中导向作用 D、 奠基工程
我国当前教学改革的重心是( )。(本题2.0分) A、 教学改革和实验 B、 建立合理的课程结构 C、 实施素质教育 D、 个性发展
科教兴国战略提出的时间是( )(本题2.0分) A、 1996年3月 B、 1996年5月 C、 1987年5月 D、 1989年6月