注意：此页面搜索的是所有试题
郑州师范学院教育技术（小学数字媒体）
“鱼牛”故事蕴含的学习机制反应的是（）学习理论。
A.行为主义
B.认知主义
C.建构主义
D.人本主义
（）是以预先设定的教学目标为基准，对评价对象达成目标程度即教学效果做出评价。 A.诊断性评价 B.终结性评价 C.总结性评价 D.形成性评价
（）是在教学过程中，为调节和完善教学活动、保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价。 A.诊断性评价 B.总结性评价 C.终结性评价 D.形成性评价
（）是指在教学活动开始之前，对评价对象的学习准备程度做出的鉴定，以便采取措施使教学计划顺利、有效实施而进行的测定行评价。 A.形成性评价 B.总结性评价 C.终结性评价 D.诊断性评价
（）是指各知识点由一个条件判断连接起来，教学时根据不同的条件进入不同的知识点。 A.循环结构 B.分支结构 C.循环结构 D.分支结构
（）是知识点之间最简单的结构，各知识点依次排列，教学时只要按照顺序讲授或者让学生探究即可。 A.循环结构 B.选择结构 C.顺序结构 D.分支结构
（）是使能目标的子目标，是能让学生掌握使能目标的知识和技能。 A.具体目标 B.宏观目标 C.教学目标 D.知识点
（）对短期教学的规定往往是粗线条的，即只规定其总体方向，而不确定具体的目的。 A.具体目标 B.使能目标 C.宏观目标 D.总目标
信息化教学设计呈现出以下这些特点：以信息技术为支撑、（）、强调新型教学模式的构建、教学内容具有更强的时代性和丰富性、教学更适合学生的学习需要和特点。 A.以学生为中心 B.以现代教育教学理论为指导 C.教师为主导，学生为主体 D.以建构主义学习理论为指导
（）是教师在教学活动正式开展之前对教学的整体规划。 A.教学设计 B.教学预期 C.学习者分析 D.学情分析
教学系统（InstructionalSystem）由四个核心要素组成，分别是教师、学习者、教学内容和（）。 A.教材 B.媒体 C.硬件设备 D.教学方法
（）是教育信息化可持续发展的基本保障。 A.信息化教学环境建设 B.教师队伍建设 C.教学模式改革 D.提升教师信息技术应用能力
为全面提升中小学教师信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度融合，教育部于（）年5月又颁布了《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》。 A.2012 B.2013 C.2014 D.2015
（）年12月25日，国家教育部正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(以下简称《标准》)，这是我国中小学教师的第一个专业能力标准。 A.2002 B.2003 C.2004 D.2005
玛格丽特·尼斯（MargaretL·Niess）等人针对教师在学科教学中整合某种特定技术的过程，提出了教师能力发展的五个层次，分别是认知、（）、适应、探索和提升。 A.接受 B.理解 C.学习 D.内化
（）是以预先设定的教学目标为基准，对评价对象达成目标程度即教学效果做出评价。 A.诊断性评价 B.终结性评价 C.总结性评价 D.形成性评价
（）是在教学过程中，为调节和完善教学活动、保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价。 A.诊断性评价 B.总结性评价 C.终结性评价 D.形成性评价
（）是指在教学活动开始之前，对评价对象的学习准备程度做出的鉴定，以便采取措施使教学计划顺利、有效实施而进行的测定行评价。 A.形成性评价 B.总结性评价 C.终结性评价 D.诊断性评价
（）是指各知识点由一个条件判断连接起来，教学时根据不同的条件进入不同的知识点。 A.循环结构 B.分支结构 C.循环结构 D.分支结构
（）是知识点之间最简单的结构，各知识点依次排列，教学时只要按照顺序讲授或者让学生探究即可。 A.循环结构 B.选择结构 C.顺序结构 D.分支结构
（）是使能目标的子目标，是能让学生掌握使能目标的知识和技能。 A.具体目标 B.宏观目标 C.教学目标 D.知识点
（）对短期教学的规定往往是粗线条的，即只规定其总体方向，而不确定具体的目的。 A.具体目标 B.使能目标 C.宏观目标 D.总目标
信息化教学设计呈现出以下这些特点：以信息技术为支撑、（）、强调新型教学模式的构建、教学内容具有更强的时代性和丰富性、教学更适合学生的学习需要和特点。 A.以学生为中心 B.以现代教育教学理论为指导 C.教师为主导，学生为主体 D.以建构主义学习理论为指导
（）是教师在教学活动正式开展之前对教学的整体规划。 A.教学设计 B.教学预期 C.学习者分析 D.学情分析
教学系统（InstructionalSystem）由四个核心要素组成，分别是教师、学习者、教学内容和（）。 A.教材 B.媒体 C.硬件设备 D.教学方法
（）是教育信息化可持续发展的基本保障。 A.信息化教学环境建设 B.教师队伍建设 C.教学模式改革 D.提升教师信息技术应用能力
为全面提升中小学教师信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度融合，教育部于（）年5月又颁布了《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》。 A.2012 B.2013 C.2014 D.2015
（）年12月25日，国家教育部正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(以下简称《标准》)，这是我国中小学教师的第一个专业能力标准。 A.2002 B.2003 C.2004 D.2005
玛格丽特·尼斯（MargaretL·Niess）等人针对教师在学科教学中整合某种特定技术的过程，提出了教师能力发展的五个层次，分别是认知、（）、适应、探索和提升。 A.接受 B.理解 C.学习 D.内化