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江苏开放大学学前儿童科学教育作业4
教室应该如何指导自然角科学教育活动是（ ）
A
自然角中物品的摆放要整洁、美观、安全。
B
自然角中的物品要符合幼儿的认识特点，具有广泛性和启蒙性。
C
自然角摆放的物品要随季节变化和幼儿的学习进程经常更换。
D
随时注意观察和指导幼儿在自然角的活动。
E
组织幼儿参与自然角的日常管理。
班级区域科学教育活动的设计应该满足（ ）要求
A
为幼儿提供多样性的材料
B
为幼儿提供多功能性的材料
C
为幼儿提供有层次性的材料
D
为幼儿提供有序列性的材料
E
为幼儿提供有结构性的材料
F
为幼儿提供有滚动性的材料
G
让每个幼儿有足够的材料
班级区域科学教育活动设计时要为幼儿提供具
有多样性
、多功能性、
层次性
、序列性和结构性的材料。
据区域科学教育活动的内容，我们把区域科学教育活动划分为
自然角科学教育活动
、（科学活动区科学教育活动）和
幼儿园区域科学教育活动，主要包括两种类型：一种是
班级的活动区（角）科学教育活动
，另一种是
技术制作类教育活动的指导要点是
观察与思考
、操作与建构、
讨论与支持
、阶段与系统和记
技术制作类科学教育活动可分为两大类：一类是
学前儿童对科技产品和常用工具的认识
，根据目标要求的不同又分为感受—操作式和运用操作式两种；另一类是
针对学前儿童开展的科技小制作活动
，又可分为模仿—操作式和设计制作式两种。
教师可以引导学前儿童在实验中仔细观察，学习记录实验中的发现。教师可以引导学前儿童运用
文字
、（数字）、标记乃至
图画
来表达他们在的想法和发现
幼儿园实验操作类科学教育活动有
模拟实验
、封闭实验、
系列实验
、归纳实验和求异实验。
教师帮助学前儿童掌握观察的方法有
系统观察
、比较观察、
运用多种感官观察
和从表面观察到本质思考。
学前儿童观察记录的形式有
动作表现
、语言表达、
符号记录
和艺术表现。
幼儿园自然角可以设置的内容包括
饲养小动物
、
种植一些植物
和做一些物候记录。
学前儿童科学教育中，观察法一般可分为对个别物体的观察、比较性观察以及( )。
A
实验观察
B
长期系统观察
C
分类观察
D
测量观察
教师提问中不属于开放性问题的是( )
A
“你有什么主意？”
B
“它像什么？”
C
“你们发现了什么？”
D
“它们有个共同的名字叫什么？”
学前儿童建构科学概念的基础是（ ）。
A
初级科学概念
B
抽象科学概念
C
科学经验
D
科学理论体系
A
自然角中物品的摆放要整洁、美观、安全。
B
自然角中的物品要符合幼儿的认识特点，具有广泛性和启蒙性。
C
自然角摆放的物品要随季节变化和幼儿的学习进程经常更换。
D
随时注意观察和指导幼儿在自然角的活动。
E
组织幼儿参与自然角的日常管理。
班级区域科学教育活动的设计应该满足（ ）要求
A
为幼儿提供多样性的材料
B
为幼儿提供多功能性的材料
C
为幼儿提供有层次性的材料
D
为幼儿提供有序列性的材料
E
为幼儿提供有结构性的材料
F
为幼儿提供有滚动性的材料
G
让每个幼儿有足够的材料
班级区域科学教育活动设计时要为幼儿提供具
有多样性
、多功能性、
层次性
、序列性和结构性的材料。
据区域科学教育活动的内容，我们把区域科学教育活动划分为
自然角科学教育活动
、（科学活动区科学教育活动）和
幼儿园区域科学教育活动，主要包括两种类型：一种是
班级的活动区（角）科学教育活动
，另一种是
技术制作类教育活动的指导要点是
观察与思考
、操作与建构、
讨论与支持
、阶段与系统和记
技术制作类科学教育活动可分为两大类：一类是
学前儿童对科技产品和常用工具的认识
，根据目标要求的不同又分为感受—操作式和运用操作式两种；另一类是
针对学前儿童开展的科技小制作活动
，又可分为模仿—操作式和设计制作式两种。
教师可以引导学前儿童在实验中仔细观察，学习记录实验中的发现。教师可以引导学前儿童运用
文字
、（数字）、标记乃至
图画
来表达他们在的想法和发现
幼儿园实验操作类科学教育活动有
模拟实验
、封闭实验、
系列实验
、归纳实验和求异实验。
教师帮助学前儿童掌握观察的方法有
系统观察
、比较观察、
运用多种感官观察
和从表面观察到本质思考。
学前儿童观察记录的形式有
动作表现
、语言表达、
符号记录
和艺术表现。
幼儿园自然角可以设置的内容包括
饲养小动物
、
种植一些植物
和做一些物候记录。
学前儿童科学教育中，观察法一般可分为对个别物体的观察、比较性观察以及( )。
A
实验观察
B
长期系统观察
C
分类观察
D
测量观察
教师提问中不属于开放性问题的是( )
A
“你有什么主意？”
B
“它像什么？”
C
“你们发现了什么？”
D
“它们有个共同的名字叫什么？”
学前儿童建构科学概念的基础是（ ）。
A
初级科学概念
B
抽象科学概念
C
科学经验
D
科学理论体系