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宿州学院学前教育学
儿童独自在玩，但她所玩的玩具与周围儿童是类似的，她在同伴旁边玩，而不是跟同伴一起玩。属于（）。
A、
独自游戏
B、
平行游戏
C、
联合游戏
D、
合作游戏
外出活动时时还应制定详细的（），在遇到紧急情况时，立即启动。
A、
行走路线
B、
参观方案
C、
安全预案
D、
活动计划
根据幼儿认知特点，教师在进行盥洗活动指导时可将具体动作分解，一次学习（）个动作。
A、
1
B、
2
C、
3
D、
4
儿童的智力培养往往可以在（）过程中实现。
A、
阅读图书
B、
解决问题
C、
家长的说教
D、
良好的喂养
下列哪一项不是学前教育课程的性质（）。
A、
适应儿童身心发展的客观规律
B、
服务于儿童身心各方面的发展
C、
致力于人的终身学习
D、
注重高标准严要求
盥洗室的环境装饰要体现幼儿的参与，可以将（）融入环境，在美化环境的同时培养了幼儿对盥洗活动的认同。
A、
镜子
B、
幼儿玩具
C、
绿植
D、
幼儿手工作品
节日活动应紧扣活动的（）。
A、
性质、主题
B、
内容
C、
目标
D、
特点
亲子活动的目标应指向转变家长教育观念，提升科学育儿水平.改进亲子互动方式，最终落脚到（）。
A、
发展儿童智力
B、
发展儿童认知
C、
促进幼儿身心健康
D、
发展家长能力
下列关于儿童游戏活动的说法，错误的是（）。
A、
游戏是儿童的天性
B、
游戏是儿童的重要权利和内在需要
C、
在儿童游戏过程中，应该及时纠正儿童的错误
D、
要顺应儿童游戏的意愿
在就餐习惯的培养上也可以采用（）等儿童易于接受的方式。
A、
保育
B、
教育
C、
儿歌和故事
D、
游戏
中班幼儿角色意识较为强烈，往往为争当某一角色引起同伴间的矛盾，教师应教会幼儿用（）等方法来确定角色。
A、
自报公议
B、
推选
C、
争抢
D、
轮换
每次外出活动归来，幼儿一般都有很多感受，教师可组织儿童开展（）
A、
口头讲述
B、
绘画
C、
手工制作
D、
表演游戏
日常生活活动的主要内容包括（）等。
A、
入园
B、
离园
C、
盥洗
D、
散步
幼儿园餐饮活动的组织与指导原则包括（）。
A、
创设良好餐饮环境
B、
培养良好餐饮习惯
C、
鼓励幼儿自我服务
D、
针对个别幼儿的特殊指导
下列关于学前儿童教学活动的生活性特点的描述，正确的是（）。
A、
教学要从帮助儿童积累生活的感性经验出发
B、
教学是完全随意自由的
C、
教学内容和途径必须贴近儿童的实际生活
D、
教学设计必须针对儿童生活中出现的问题和儿童的实际需要
A、
独自游戏
B、
平行游戏
C、
联合游戏
D、
合作游戏
外出活动时时还应制定详细的（），在遇到紧急情况时，立即启动。
A、
行走路线
B、
参观方案
C、
安全预案
D、
活动计划
根据幼儿认知特点，教师在进行盥洗活动指导时可将具体动作分解，一次学习（）个动作。
A、
1
B、
2
C、
3
D、
4
儿童的智力培养往往可以在（）过程中实现。
A、
阅读图书
B、
解决问题
C、
家长的说教
D、
良好的喂养
下列哪一项不是学前教育课程的性质（）。
A、
适应儿童身心发展的客观规律
B、
服务于儿童身心各方面的发展
C、
致力于人的终身学习
D、
注重高标准严要求
盥洗室的环境装饰要体现幼儿的参与，可以将（）融入环境，在美化环境的同时培养了幼儿对盥洗活动的认同。
A、
镜子
B、
幼儿玩具
C、
绿植
D、
幼儿手工作品
节日活动应紧扣活动的（）。
A、
性质、主题
B、
内容
C、
目标
D、
特点
亲子活动的目标应指向转变家长教育观念，提升科学育儿水平.改进亲子互动方式，最终落脚到（）。
A、
发展儿童智力
B、
发展儿童认知
C、
促进幼儿身心健康
D、
发展家长能力
下列关于儿童游戏活动的说法，错误的是（）。
A、
游戏是儿童的天性
B、
游戏是儿童的重要权利和内在需要
C、
在儿童游戏过程中，应该及时纠正儿童的错误
D、
要顺应儿童游戏的意愿
在就餐习惯的培养上也可以采用（）等儿童易于接受的方式。
A、
保育
B、
教育
C、
儿歌和故事
D、
游戏
中班幼儿角色意识较为强烈，往往为争当某一角色引起同伴间的矛盾，教师应教会幼儿用（）等方法来确定角色。
A、
自报公议
B、
推选
C、
争抢
D、
轮换
每次外出活动归来，幼儿一般都有很多感受，教师可组织儿童开展（）
A、
口头讲述
B、
绘画
C、
手工制作
D、
表演游戏
日常生活活动的主要内容包括（）等。
A、
入园
B、
离园
C、
盥洗
D、
散步
幼儿园餐饮活动的组织与指导原则包括（）。
A、
创设良好餐饮环境
B、
培养良好餐饮习惯
C、
鼓励幼儿自我服务
D、
针对个别幼儿的特殊指导
下列关于学前儿童教学活动的生活性特点的描述，正确的是（）。
A、
教学要从帮助儿童积累生活的感性经验出发
B、
教学是完全随意自由的
C、
教学内容和途径必须贴近儿童的实际生活
D、
教学设计必须针对儿童生活中出现的问题和儿童的实际需要