注意：此页面搜索的是所有试题
洛阳师范学院幼儿园游戏指导
教师站在儿童的游戏之外，以现实的教师身份干预儿童的游戏，教师的这种指导身份
A.教育者
B.参与者
C.旁观者
D.评论者
角色游戏与其他形式的游戏相比较，更突出地表现出两个最基本的特点是 A.高度的独立自主性和特殊的想象活动 B.创造性反映周围现实生活和与儿童的智力发展水平紧密相关 C.高度的独立自主性和根据文艺作品的内容来进行表演的游戏 D.特殊的想象活动和有明显的规则
3-4岁的幼儿是形象思维能力形成和发展时期，而且运动能力增强，下列较为适合他们的玩具是 A.镶嵌板、图片接龙、拼图等 B.摇鼓、音乐盒、小熊打鼓等 C.积木、皮球、电动玩具等 D.娃娃玩具、秋千、转椅等
建国初期到“十年浩劫”之前，对我国学前儿童游戏理论与幼儿园教育实践产生巨大影响的游戏理论是 A.精神分析学派 B.社会文化历史学派 C.认知发展学派 D.元交际理论
游戏四因素论的代表人物是 A.纽曼 B.克拉思诺 C.加维 D.克罗伊斯
亲子游戏的早期阶段和启蒙阶段是 A.1岁前 B.6岁前 C.婴儿时期 D.幼儿时期
埃里克森的掌握理论的内容包括有 A.游戏是自我的一种积极主动的机能，是生物性因素与社会性因素的协调与整合 B.游戏调节了人格发展的阶段冲突，并掌握冲突中的情感危机 C.由于生物性和社会性双重因素的影响，儿童游戏存在性别差异 D.游戏是自我调节本我与超我矛盾的机制，是儿童人格完善的途径
国外经典的游戏理论主要有 A.剩余精力说 B.生活预备说 C.复演说 D.成熟说
表演游戏的特点有 A.与儿童的智力发展水平紧密相关 B.是幼儿根据文艺作品的内容来进行表演的游戏 C.是以文艺作品为依据的创造性自娱活动 D.高度的独立自主性
指导小班幼儿角色游戏时应注意 A.玩具的种类适当多些，但相同种类的玩具少些 B.教师应更多地参与游戏过程，以平行游戏法与合作游戏法的指导方式，通过角色之间的语言交流来指导幼儿选择自己的角色 C.教师应在游戏指导过程中，及时协调角色关系与现实关系 D.角色游戏结束时宜采用情感式讲评，以情感激发为主，尽量保持幼儿游戏兴趣，充分发挥游戏的娱乐功能
[简答题,10分] 什么是游戏指导的“三段论式”？
[简答题,10分] 简述以认知为主线的学前儿童游戏发展的三种水平。
[名词解释题,5分] 机能性角色
[名词解释题,5分] 同化和顺应
你能给老师讲讲你画的是什么吗?”，这属于游戏现场指导中间接的言语方式中的 A.评论 B.建议 C.描述 D.询问
角色游戏与其他形式的游戏相比较，更突出地表现出两个最基本的特点是 A.高度的独立自主性和特殊的想象活动 B.创造性反映周围现实生活和与儿童的智力发展水平紧密相关 C.高度的独立自主性和根据文艺作品的内容来进行表演的游戏 D.特殊的想象活动和有明显的规则
3-4岁的幼儿是形象思维能力形成和发展时期，而且运动能力增强，下列较为适合他们的玩具是 A.镶嵌板、图片接龙、拼图等 B.摇鼓、音乐盒、小熊打鼓等 C.积木、皮球、电动玩具等 D.娃娃玩具、秋千、转椅等
建国初期到“十年浩劫”之前，对我国学前儿童游戏理论与幼儿园教育实践产生巨大影响的游戏理论是 A.精神分析学派 B.社会文化历史学派 C.认知发展学派 D.元交际理论
游戏四因素论的代表人物是 A.纽曼 B.克拉思诺 C.加维 D.克罗伊斯
亲子游戏的早期阶段和启蒙阶段是 A.1岁前 B.6岁前 C.婴儿时期 D.幼儿时期
埃里克森的掌握理论的内容包括有 A.游戏是自我的一种积极主动的机能，是生物性因素与社会性因素的协调与整合 B.游戏调节了人格发展的阶段冲突，并掌握冲突中的情感危机 C.由于生物性和社会性双重因素的影响，儿童游戏存在性别差异 D.游戏是自我调节本我与超我矛盾的机制，是儿童人格完善的途径
国外经典的游戏理论主要有 A.剩余精力说 B.生活预备说 C.复演说 D.成熟说
表演游戏的特点有 A.与儿童的智力发展水平紧密相关 B.是幼儿根据文艺作品的内容来进行表演的游戏 C.是以文艺作品为依据的创造性自娱活动 D.高度的独立自主性
指导小班幼儿角色游戏时应注意 A.玩具的种类适当多些，但相同种类的玩具少些 B.教师应更多地参与游戏过程，以平行游戏法与合作游戏法的指导方式，通过角色之间的语言交流来指导幼儿选择自己的角色 C.教师应在游戏指导过程中，及时协调角色关系与现实关系 D.角色游戏结束时宜采用情感式讲评，以情感激发为主，尽量保持幼儿游戏兴趣，充分发挥游戏的娱乐功能
[简答题,10分] 什么是游戏指导的“三段论式”？
[简答题,10分] 简述以认知为主线的学前儿童游戏发展的三种水平。
[名词解释题,5分] 机能性角色
[名词解释题,5分] 同化和顺应
你能给老师讲讲你画的是什么吗?”，这属于游戏现场指导中间接的言语方式中的 A.评论 B.建议 C.描述 D.询问