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许昌学院小学数学教学设计(专升本)
一般说来,“数学问题解决”中的“问题”是指( )
A
常规问题与非常规问题
B
非常规问题与数学应用问题
C
数学应用问题
D
纯数学问题与数学应用问题
如果小学生在学习平行四边形的有关规则的基础上学习矩形的有关规则,则在这一学习过程中,新规则与原认知结构相互作用的方式是( )
A
同化
B
顺应
C
重组
D
平衡
下列数学概念一般采用概念同化的方式学习的是( )
A
分数
B
直角三角形
C
圆
D
自然数
著名的哥德巴赫猜想(任何一个大于4的偶数都是两个奇素数之和)的发现过程主要采用了( )
A
演绎推理
B
论证推理
C
归纳推理
D
类比推理
20以内的进位加法,一般先教学9加几,然后再教学8加几,7加几,……,教学时主要渗透的数学思想是 ( )
A
函数思想
B
集合思想
C
化归思想
D
极限思想
在教学公约数与公倍数概念时,要注重渗透的集合思想是( )
A
交集思想
B
并集思想
C
差集思想
D
补集思想
关于重点、难点与关键,下列说法正确的是( )
A
教材的重点就是教学的重点
B
教材的难点就是教学的难点
C
教材的关键就是教学的关键
D
教材的重点与难点有时可以相同
关于计算教学,根据《义务教育数学课程标准》,下列说法不正确的是
A
应重视口算,加强估算,鼓励算法多样化
B
应重视笔算,加强计算的技能性训练
C
应避免繁杂的计算和程式化地叙述“算理”
D
应避免将运算与应用割裂开来
启发式教学是一种( )
A
教学方法
B
教学策略
C
教学态度
D
确定教学方法的指导思想
一般来讲,数学概念的形成和概念的同化( )
A
都适合于每个年级
B
概念的形成适合低年级,概念同化适合中高年级
C
概念的形成适合中高年级,概念同化适合低年级
D
都适合低年级
将自然数分成质数、合数违背了哪一条分类标准( )
A
分类必须以同一个标准为依据
B
分类应详尽无遗
C
各个属概念应互相排斥
D
分类应当按级进行
数学概念的形成主要依靠( )
A
对具体事物的抽象
B
对认知结构的改组
C
新旧知识的联系
D
对规则的学习和理解
车轮为什么是圆的?”来引入圆的特征,体现了( )的要求
A
传授数学知识与培养数学能力相结合原则
B
理论与实际相结合原则
C
具体与抽象相结合原则
D
严谨性与可接受性相结合原则
小学数学教学评价应选择合适的方法,比较科学的评价方法是( )
A
定性分析
B
定量分析
C
定性与定量分析有机结合
D
经验评价法
目前,我国的小学数学教材体系是( )
A
单一式
B
综合式
C
直线式
D
螺旋式
A
常规问题与非常规问题
B
非常规问题与数学应用问题
C
数学应用问题
D
纯数学问题与数学应用问题
如果小学生在学习平行四边形的有关规则的基础上学习矩形的有关规则,则在这一学习过程中,新规则与原认知结构相互作用的方式是( )
A
同化
B
顺应
C
重组
D
平衡
下列数学概念一般采用概念同化的方式学习的是( )
A
分数
B
直角三角形
C
圆
D
自然数
著名的哥德巴赫猜想(任何一个大于4的偶数都是两个奇素数之和)的发现过程主要采用了( )
A
演绎推理
B
论证推理
C
归纳推理
D
类比推理
20以内的进位加法,一般先教学9加几,然后再教学8加几,7加几,……,教学时主要渗透的数学思想是 ( )
A
函数思想
B
集合思想
C
化归思想
D
极限思想
在教学公约数与公倍数概念时,要注重渗透的集合思想是( )
A
交集思想
B
并集思想
C
差集思想
D
补集思想
关于重点、难点与关键,下列说法正确的是( )
A
教材的重点就是教学的重点
B
教材的难点就是教学的难点
C
教材的关键就是教学的关键
D
教材的重点与难点有时可以相同
关于计算教学,根据《义务教育数学课程标准》,下列说法不正确的是
A
应重视口算,加强估算,鼓励算法多样化
B
应重视笔算,加强计算的技能性训练
C
应避免繁杂的计算和程式化地叙述“算理”
D
应避免将运算与应用割裂开来
启发式教学是一种( )
A
教学方法
B
教学策略
C
教学态度
D
确定教学方法的指导思想
一般来讲,数学概念的形成和概念的同化( )
A
都适合于每个年级
B
概念的形成适合低年级,概念同化适合中高年级
C
概念的形成适合中高年级,概念同化适合低年级
D
都适合低年级
将自然数分成质数、合数违背了哪一条分类标准( )
A
分类必须以同一个标准为依据
B
分类应详尽无遗
C
各个属概念应互相排斥
D
分类应当按级进行
数学概念的形成主要依靠( )
A
对具体事物的抽象
B
对认知结构的改组
C
新旧知识的联系
D
对规则的学习和理解
车轮为什么是圆的?”来引入圆的特征,体现了( )的要求
A
传授数学知识与培养数学能力相结合原则
B
理论与实际相结合原则
C
具体与抽象相结合原则
D
严谨性与可接受性相结合原则
小学数学教学评价应选择合适的方法,比较科学的评价方法是( )
A
定性分析
B
定量分析
C
定性与定量分析有机结合
D
经验评价法
目前,我国的小学数学教材体系是( )
A
单一式
B
综合式
C
直线式
D
螺旋式