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玉林师范学院教育学
学校不应以学科为中心而应以儿童的活动为中心，并使课程的组织心理学化的倡导者是【】
A.赫尔巴特
B.卢梭
C.杜威
D.柏拉图
根据一定的教育目的、学校培养目标、各学科科目的性质和作用，由教育行政部门或学校制定的关于学校教学和教育工作的一种规范性文件是【】 A.课程标准 B.课程计划 C.教育方针 D.教育政策
发挥着教学工作的“组织者”作用，对各学科的教学起着纲领性指导文件的是【】 A.课程标准 B.课程计划 C.教育方针 D.教育政策
一个教育系统或教育结构中要求学生必须学习并考核，达到明确规定的教育目标，以获取特定教育学历或证书的课程是【】 A.隐蔽课程 B.显性课程 C.学科课程 D.活动课程
在学校教育中的那些虽然在课程指南或学校教学计划中未明文规定，但却显然是学校教育经验中经常和有效的部分的实践与结果的课程是【】 A.活动课程 B.显性课程 C.学科课程 D.隐蔽课程
“杀婴制”属于下列哪个时代的制度（） A.古代印度 B.古代雅典 C.古代斯巴达 D.古代埃及
中国古代学校教育制度完备于（）。 A.魏晋南北朝 B.隋朝 C.唐朝 D.宋朝
《学记》中“学不躐等”，主要体现了（） A.循序渐进 B.温故而知新 C.藏息相辅 D.长善救失
中唐时期以儒家思想卫道者自居的著名思想家是（）。 A.刘禹锡 B.李翱 C.韩愈 D.张籍
我国《义务教育法》颁布于哪一年（） A.1978年 B.1986年 C.1988年 D.1992年
西方教育史上，第一部专以教育为题材的系统著作是（）。 A.《理想国》 B.《政治学》 C.《论雄辩家》 D.《雄辫术原理》
古代印度，作为主要的教育内容的著作是() A.《吠陀》 B.《圣经》 C.《心经》 D.《楞严经》
古罗马共和早期主要的教育形式是（）。 A.家庭教育 B.教会教育 C.学校教育 D.社会教育
我国最早试图用马克思主义的观点来分析教育问题的著作的学者是（） A.陶行知 B.梁漱溟 C.杨贤江 D.蔡元培
(）是西方教育史上第一位将教育与生产劳动相结合这一思想付诸实践的教育家。 A.第斯多惠 B.装斯泰洛齐 C.赫尔巴特 D.夸美纽斯
根据一定的教育目的、学校培养目标、各学科科目的性质和作用，由教育行政部门或学校制定的关于学校教学和教育工作的一种规范性文件是【】 A.课程标准 B.课程计划 C.教育方针 D.教育政策
发挥着教学工作的“组织者”作用，对各学科的教学起着纲领性指导文件的是【】 A.课程标准 B.课程计划 C.教育方针 D.教育政策
一个教育系统或教育结构中要求学生必须学习并考核，达到明确规定的教育目标，以获取特定教育学历或证书的课程是【】 A.隐蔽课程 B.显性课程 C.学科课程 D.活动课程
在学校教育中的那些虽然在课程指南或学校教学计划中未明文规定，但却显然是学校教育经验中经常和有效的部分的实践与结果的课程是【】 A.活动课程 B.显性课程 C.学科课程 D.隐蔽课程
“杀婴制”属于下列哪个时代的制度（） A.古代印度 B.古代雅典 C.古代斯巴达 D.古代埃及
中国古代学校教育制度完备于（）。 A.魏晋南北朝 B.隋朝 C.唐朝 D.宋朝
《学记》中“学不躐等”，主要体现了（） A.循序渐进 B.温故而知新 C.藏息相辅 D.长善救失
中唐时期以儒家思想卫道者自居的著名思想家是（）。 A.刘禹锡 B.李翱 C.韩愈 D.张籍
我国《义务教育法》颁布于哪一年（） A.1978年 B.1986年 C.1988年 D.1992年
西方教育史上，第一部专以教育为题材的系统著作是（）。 A.《理想国》 B.《政治学》 C.《论雄辩家》 D.《雄辫术原理》
古代印度，作为主要的教育内容的著作是() A.《吠陀》 B.《圣经》 C.《心经》 D.《楞严经》
古罗马共和早期主要的教育形式是（）。 A.家庭教育 B.教会教育 C.学校教育 D.社会教育
我国最早试图用马克思主义的观点来分析教育问题的著作的学者是（） A.陶行知 B.梁漱溟 C.杨贤江 D.蔡元培
(）是西方教育史上第一位将教育与生产劳动相结合这一思想付诸实践的教育家。 A.第斯多惠 B.装斯泰洛齐 C.赫尔巴特 D.夸美纽斯