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安阳师范学院-学前教育原理
现代优质师幼关系的特征是( )
A.互动性、民主性、互主体性、分享性、激励性
B.相互性、双向性、互主体性、独享性、激励性
C.互动性、平等性、双主体性、共享性、激励性
D.相互性、民主性、双主体性、分享性、激励性
制定幼儿班级生活与管理的制度和规则应本着( ) A.以幼儿园为本的原则 B.以幼儿教师为本的原则 C.以幼儿为本的原则 D.以幼儿家长为本的原则
从历史上看，“课程”一词最早出现在我国的( ) A.汉朝 B.宋代 C.唐代 D.清朝
凯米课程和海伊斯科普课程属于较典型的( ) A.行为主义的幼儿园课程 B.认知主义的幼儿园课程 C.多元智慧理论的幼儿园课程 D.结构主义的幼儿园课程
“学前知识系统化教学”这一颇具特色的幼儿园课程理论与实践的主要代表人物是( ) A.凯洛夫、查包洛塞兹 B.赞可夫、查包洛塞兹 C.乌索娃、查包洛塞兹 D.维果斯基、福辽莉娜
托幼机构教育质量评价的最后一个阶段是( ) A.评价结果的分析处理 B.撰写评价正式报告 C.自评材料的审查核实 D.提交评价结果信息
20世纪50年代，把“学前教育”这一概念引入幼儿园的是( ) A.皮亚杰 B.杜威 C.维果斯基 D.乌索娃
在皮亚杰思维发展阶段论中，客体永久性的出现是出现在？ A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
下列哪项不属于海伊斯科普（High/Scope）课程组织的基本形式？ A.兴趣区活动 B.小组活动 C.集体活动 D.单元活动
下列哪项不属于皮亚杰认识结构的图式？ A.动作图式 B.行为图式 C.符号图式 D.运算图式
面对幼儿的告状行为，专业化教师会做出的反应是( ) A.抓紧了解情况，当务之急是消除争端 B.通过转移注意力、大声训斥、拿走玩具、分开、说教等方式息事宁人 C.考虑“怎样迅速解决这场纠纷”，尽量不要影响正在开展的教育活动 D.把这一事件以及对它的思考作为课程设计和班级管理的依据
认为“教师应当是父母的替代者，是幼儿自我实现和人格建构的支持者和引导者”的理论流派是( ) A.成熟主义理论 B.精神分析理论 C.行为主义理论 D.社会建构主义理论
意大利瑞吉欧的教育在教学方面的特色是( ) A.合作教学 B.直接教学 C.间接教学 D.支架式教学
下列哪一项不是家庭教育的功能（ ） A.生物功能 B.军事功能 C.政治功能 D.心理功能
下列选项中哪一项不能不能成为家庭形成的基础（ ） A.婚姻关系 B.契约关系 C.血缘关系 D.收养关系
制定幼儿班级生活与管理的制度和规则应本着( ) A.以幼儿园为本的原则 B.以幼儿教师为本的原则 C.以幼儿为本的原则 D.以幼儿家长为本的原则
从历史上看，“课程”一词最早出现在我国的( ) A.汉朝 B.宋代 C.唐代 D.清朝
凯米课程和海伊斯科普课程属于较典型的( ) A.行为主义的幼儿园课程 B.认知主义的幼儿园课程 C.多元智慧理论的幼儿园课程 D.结构主义的幼儿园课程
“学前知识系统化教学”这一颇具特色的幼儿园课程理论与实践的主要代表人物是( ) A.凯洛夫、查包洛塞兹 B.赞可夫、查包洛塞兹 C.乌索娃、查包洛塞兹 D.维果斯基、福辽莉娜
托幼机构教育质量评价的最后一个阶段是( ) A.评价结果的分析处理 B.撰写评价正式报告 C.自评材料的审查核实 D.提交评价结果信息
20世纪50年代，把“学前教育”这一概念引入幼儿园的是( ) A.皮亚杰 B.杜威 C.维果斯基 D.乌索娃
在皮亚杰思维发展阶段论中，客体永久性的出现是出现在？ A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
下列哪项不属于海伊斯科普（High/Scope）课程组织的基本形式？ A.兴趣区活动 B.小组活动 C.集体活动 D.单元活动
下列哪项不属于皮亚杰认识结构的图式？ A.动作图式 B.行为图式 C.符号图式 D.运算图式
面对幼儿的告状行为，专业化教师会做出的反应是( ) A.抓紧了解情况，当务之急是消除争端 B.通过转移注意力、大声训斥、拿走玩具、分开、说教等方式息事宁人 C.考虑“怎样迅速解决这场纠纷”，尽量不要影响正在开展的教育活动 D.把这一事件以及对它的思考作为课程设计和班级管理的依据
认为“教师应当是父母的替代者，是幼儿自我实现和人格建构的支持者和引导者”的理论流派是( ) A.成熟主义理论 B.精神分析理论 C.行为主义理论 D.社会建构主义理论
意大利瑞吉欧的教育在教学方面的特色是( ) A.合作教学 B.直接教学 C.间接教学 D.支架式教学
下列哪一项不是家庭教育的功能（ ） A.生物功能 B.军事功能 C.政治功能 D.心理功能
下列选项中哪一项不能不能成为家庭形成的基础（ ） A.婚姻关系 B.契约关系 C.血缘关系 D.收养关系