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国家开放大学中外教育简史
下列属于清代官学的有（ ）
A.国子监
B.宗学
C.觉罗学
D.八旗学
以下属于教育家杜威的观点的是（ ）
A.教育即实践
B.教育即生长
C.教育即生活
D.教育即经验的继续不断的改造
新传统派教育理论包括的三个主要流派是（ ）
A.要素主义
B.永恒主义
C.新托马斯主义
D.机会主义
“新学校运动”的理论代表有（ ）
A.法国的教育家狄摩林
B.美国教育家康南特
C.瑞士的教育家菲利耶尔
D.日本教育家福泽谕吉
英国《1944年教育法》的历史意义有哪些（ ）
A.决定了英国战后教育发展的基本方针和政策
B.奠定了英国现代教育的基础
C.建立了新型学校
D.推动了教育的发展。
《富尔法案》提出法国高等教育改革的三原则是（ ）
A.自主自治
B.民主参与
C.多学科
D.基础普及
在美国的《国防教育法》中提出的“新三艺”是( )
A.科学
B.数学
C.美术
D.现代外语
德国中学的三种类型是（ ）
A.普通中学
B.实科中学
C.文理中学
D.综合中学
赫尔巴特著名的传统教育的“五段教学法”指（ ）和应用
A.预备
B.提示
C.联合
D.概括
“形式阶段说”：是赫尔巴特著名的教学过程理论。他认为，任何个体在获取知识时，其兴趣都会发生( )四个阶段的变化
A.注意
B.期待
C.探究
D.行动
夸美纽斯在教学论上提出的教学原则有（ ）
A.直观性
B.客观性
C.循序渐进
D.巩固性
下列属于近代美国中等教育的目标的是（ ）
A.保持身心健康
B.掌握基本知识技能
C.胜任公民职责
D.有良好的道德品格。
费里教育法为法国国民教育发展奠定了,体现了教育（ ）三原则
A.基础性
B.义务性
C.免费性
D.世俗性
幕府时期日本的教育机构主要有（ ）三种类型
A.幕府直辖的学校
B.在地方封建主领地的（藩学）
C.民众的教育机构
D.文科学校
柏林大学与一般大学不同是不仅重视教学，更强调（ ）
A.理论联系实际
B.专门知识的探索
C.科学水平的提高
D.教学做合一
A.国子监
B.宗学
C.觉罗学
D.八旗学
以下属于教育家杜威的观点的是（ ）
A.教育即实践
B.教育即生长
C.教育即生活
D.教育即经验的继续不断的改造
新传统派教育理论包括的三个主要流派是（ ）
A.要素主义
B.永恒主义
C.新托马斯主义
D.机会主义
“新学校运动”的理论代表有（ ）
A.法国的教育家狄摩林
B.美国教育家康南特
C.瑞士的教育家菲利耶尔
D.日本教育家福泽谕吉
英国《1944年教育法》的历史意义有哪些（ ）
A.决定了英国战后教育发展的基本方针和政策
B.奠定了英国现代教育的基础
C.建立了新型学校
D.推动了教育的发展。
《富尔法案》提出法国高等教育改革的三原则是（ ）
A.自主自治
B.民主参与
C.多学科
D.基础普及
在美国的《国防教育法》中提出的“新三艺”是( )
A.科学
B.数学
C.美术
D.现代外语
德国中学的三种类型是（ ）
A.普通中学
B.实科中学
C.文理中学
D.综合中学
赫尔巴特著名的传统教育的“五段教学法”指（ ）和应用
A.预备
B.提示
C.联合
D.概括
“形式阶段说”：是赫尔巴特著名的教学过程理论。他认为，任何个体在获取知识时，其兴趣都会发生( )四个阶段的变化
A.注意
B.期待
C.探究
D.行动
夸美纽斯在教学论上提出的教学原则有（ ）
A.直观性
B.客观性
C.循序渐进
D.巩固性
下列属于近代美国中等教育的目标的是（ ）
A.保持身心健康
B.掌握基本知识技能
C.胜任公民职责
D.有良好的道德品格。
费里教育法为法国国民教育发展奠定了,体现了教育（ ）三原则
A.基础性
B.义务性
C.免费性
D.世俗性
幕府时期日本的教育机构主要有（ ）三种类型
A.幕府直辖的学校
B.在地方封建主领地的（藩学）
C.民众的教育机构
D.文科学校
柏林大学与一般大学不同是不仅重视教学，更强调（ ）
A.理论联系实际
B.专门知识的探索
C.科学水平的提高
D.教学做合一