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河南师范大学教育测量学
对于一个测验来说，有鉴别力的区分度系数是
A.－1
B.－0.5
C.0
D.0.5
E.1.0
内容效度主要适用于 A.智力测验 B.人格测验 C.成就测验 D.能力倾向测验 E.某些用于选拔和分类的职业测验
下列使用绝对参照点的测量是 A.长度测量 B.学习成绩测量 C.温度测量 D.体重测量 E.地势高度测量
根据测量的不同水平以及测量中使用的不同单位和参照点，把测量量表分为 A.命名量表 B.顺序量表 C.等距量表 D.比率量表 E.智商量表
下列使用相对参照点的测量是 A.长度测量 B.学习成绩测量 C.温度测量 D.体重测量 E.地势高度测量
费用——效果分析评价的主要方法有 A.费用——效益法 B.费用——成本法 C.费用效果法 D.费用——成就法 E.费用——效用法
下列哪种行为是评价者在评价程序中可能产生的心理行为 A.角色心理 B.晕轮心理 C.期望心理 D.同行心理 E.成见心理
如下所列举的测验，通常需要用内部一致性分析方法的是 A.单一的学科测验 B.多门学科的综合测验 C.某种独立的智力因素 D.综合的智力测验 E.人格测验
从直观上看，如果一个测验具有适宜的难度，需要具备的条件有 A.测验分数呈标准正态分布 B.测验分数的全距大 C.没有零分或满分 D.难度系数为0.5 E.平均分数在测验分数分布范围的中间或接近中间的位置上
1956年，布鲁姆制定出了教育目标的分类系统，他把教育目标分为 A.认知领域的目标 B.社会领域的目标 C.情感领域的目标 D.经济领域的目标 E.动作技能领域的目标
符合标准分数特性的是 A.以标准差为单位 B.有绝对零点作参照点 C.等距量数 D.具有可比性 E.具有可加性
以估计效度的方法为标准，可以把效度分为 A.逻辑效度 B.内容效度 C.结构效度 D.统计效度 E.校标关联效度
对于教育评价，国际上具有代表的观点是 A.注重效果 B.注重价值 C.注重信息 D.注重过程 E.注重方法
下列测量属于生理测量的是 A.对人的职业兴趣的测量 B.对动植物各种化学成分含量的测量 C.在民意调查中所进行的测量 D.对人体生理机能的测量 E.对人的智力的测量
被称为“教育评价之父”的是 A.泰勒 B.比纳 C.桑戴克 D.艾钦
内容效度主要适用于 A.智力测验 B.人格测验 C.成就测验 D.能力倾向测验 E.某些用于选拔和分类的职业测验
下列使用绝对参照点的测量是 A.长度测量 B.学习成绩测量 C.温度测量 D.体重测量 E.地势高度测量
根据测量的不同水平以及测量中使用的不同单位和参照点，把测量量表分为 A.命名量表 B.顺序量表 C.等距量表 D.比率量表 E.智商量表
下列使用相对参照点的测量是 A.长度测量 B.学习成绩测量 C.温度测量 D.体重测量 E.地势高度测量
费用——效果分析评价的主要方法有 A.费用——效益法 B.费用——成本法 C.费用效果法 D.费用——成就法 E.费用——效用法
下列哪种行为是评价者在评价程序中可能产生的心理行为 A.角色心理 B.晕轮心理 C.期望心理 D.同行心理 E.成见心理
如下所列举的测验，通常需要用内部一致性分析方法的是 A.单一的学科测验 B.多门学科的综合测验 C.某种独立的智力因素 D.综合的智力测验 E.人格测验
从直观上看，如果一个测验具有适宜的难度，需要具备的条件有 A.测验分数呈标准正态分布 B.测验分数的全距大 C.没有零分或满分 D.难度系数为0.5 E.平均分数在测验分数分布范围的中间或接近中间的位置上
1956年，布鲁姆制定出了教育目标的分类系统，他把教育目标分为 A.认知领域的目标 B.社会领域的目标 C.情感领域的目标 D.经济领域的目标 E.动作技能领域的目标
符合标准分数特性的是 A.以标准差为单位 B.有绝对零点作参照点 C.等距量数 D.具有可比性 E.具有可加性
以估计效度的方法为标准，可以把效度分为 A.逻辑效度 B.内容效度 C.结构效度 D.统计效度 E.校标关联效度
对于教育评价，国际上具有代表的观点是 A.注重效果 B.注重价值 C.注重信息 D.注重过程 E.注重方法
下列测量属于生理测量的是 A.对人的职业兴趣的测量 B.对动植物各种化学成分含量的测量 C.在民意调查中所进行的测量 D.对人体生理机能的测量 E.对人的智力的测量
被称为“教育评价之父”的是 A.泰勒 B.比纳 C.桑戴克 D.艾钦