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郑州师范学院教育心理学
在教育心理学看来( )，不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容
A.教学内容
B.教学媒体
C.教学环境
D.评价与反思
人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或( ) A.感情关系 B.心理距离 C.友谊关系 D.互助关系
竞争有可能会使一部分学生过度紧张和焦虑，容易忽视活动的( ) A.积极价值 B.创造性功能 C.内在价值和创造性 D.真正目的
在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容( ) A.确定学生原有基础 B.分析使能目标 C.分析支持性条件 D.分析学习结果
学与教相互作用过程是一个系统过程．该系统包含的要素有( ) A.学生 B.教师 C.教学媒体 D.教学内容
教育心理学的研究对象是( ) A.如何学 B.如何教 C.学与教之间的相互作用 D.解决学生的心理问题
教育心理学的作用体现在( ) A.帮助教师准确地了解问题 B.为实际教学提供科学的理论指导 C.帮助教师预测并干预学生 D.帮助教师了解学生的心理疾病
学生这一因素主要从两方面影响学与教的过程( ) A.群体差异 B.年龄差异 C.个体差异 D.性别差异
心理学研究的具体任务包括( ) A.描述和测量 B.解释和说明 C.预测和控制 D.探索和发现
对心理发展变化的顺序，下列叙述不正确的一项是( ) A.反映活动从混沌未分化向分化、专门化演变 B.反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变 C.从认识客体的内部现象向认识事物的外部本质演变 D.是对周围事物的态度从不稳定向稳定演变
个体动作发展的规律，遵循自上而下、由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的发展规律，这种规律现象说明心理发展具有( ) A.差异性 B.顺序性和定向性 C.不平衡性 D.连续性和阶段性
初中阶段学生记忆力的发展( ) A.是稳定时期 B.是最佳时期 C.是较慢时期 D.已有所下降
从气质类型角度看，多愁善感的林黛玉属于典型的( ) A.抑郁质 B.粘液质 C.多血质 D.胆汁质
在以自我意识为核心的人格调控系统中( )是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最终环节. A.自我控制 B.自我评价 C.自我体验 D.自我认识
在有几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快地检验假设，且常常出错的认知方式被称为( ) A.冲动型 B.沉思型 C.场独立型 D.场依存型
人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或( ) A.感情关系 B.心理距离 C.友谊关系 D.互助关系
竞争有可能会使一部分学生过度紧张和焦虑，容易忽视活动的( ) A.积极价值 B.创造性功能 C.内在价值和创造性 D.真正目的
在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容( ) A.确定学生原有基础 B.分析使能目标 C.分析支持性条件 D.分析学习结果
学与教相互作用过程是一个系统过程．该系统包含的要素有( ) A.学生 B.教师 C.教学媒体 D.教学内容
教育心理学的研究对象是( ) A.如何学 B.如何教 C.学与教之间的相互作用 D.解决学生的心理问题
教育心理学的作用体现在( ) A.帮助教师准确地了解问题 B.为实际教学提供科学的理论指导 C.帮助教师预测并干预学生 D.帮助教师了解学生的心理疾病
学生这一因素主要从两方面影响学与教的过程( ) A.群体差异 B.年龄差异 C.个体差异 D.性别差异
心理学研究的具体任务包括( ) A.描述和测量 B.解释和说明 C.预测和控制 D.探索和发现
对心理发展变化的顺序，下列叙述不正确的一项是( ) A.反映活动从混沌未分化向分化、专门化演变 B.反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变 C.从认识客体的内部现象向认识事物的外部本质演变 D.是对周围事物的态度从不稳定向稳定演变
个体动作发展的规律，遵循自上而下、由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的发展规律，这种规律现象说明心理发展具有( ) A.差异性 B.顺序性和定向性 C.不平衡性 D.连续性和阶段性
初中阶段学生记忆力的发展( ) A.是稳定时期 B.是最佳时期 C.是较慢时期 D.已有所下降
从气质类型角度看，多愁善感的林黛玉属于典型的( ) A.抑郁质 B.粘液质 C.多血质 D.胆汁质
在以自我意识为核心的人格调控系统中( )是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最终环节. A.自我控制 B.自我评价 C.自我体验 D.自我认识
在有几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快地检验假设，且常常出错的认知方式被称为( ) A.冲动型 B.沉思型 C.场独立型 D.场依存型