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阜阳师范大学-学前教育
说明做什么和怎么做、反映活动的具体过程和操作步骤的知识属于（ ）。
A、描述性知识
B、陈述性知识
C、程序性知识
D、条件性知识
维果茨基的“最近发展区”意指（ ）。 A、最新达到的解决问题水平 B、超出目前的解决问题水平 C、正处于掌握边缘的解决问题水平 D、需要在下一发展阶段达到的解决问题水平
原先学过“鱼”的概念，现在学习“草鱼”的概念，是（ ）。 A、并列结合学习 B、上位学习 C、下位学习 D、辨别学习
影响幼儿学习与发展的重要内容是（ ） A、环境与教学 B、幼儿学习者 C、幼儿教育者 D、环境
攻击性行为产生的直接原因主要是（ ）。 A、父母的惩罚 B、榜样 C、强化 D、挫折
有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的行为反应，巴甫洛夫称其为（ ）。 A、刺激泛化 B、刺激比较 C、刺激分化 D、行为强化
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”能够有效解释这一现象的学习理论是（ ）。 A、认知学习理论 B、社会学习理论 C、人本主义理论 D、建构主义理论
某生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提问，于是后来就越来越多地表现出类似行为。从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到（ ）。 A、正强化 B、负强化 C、惩罚 D、塑造
姗姗刚对软件进行了升级，然而，即使升级软件包含了很多旧版软件所没有的更具效率的功能，她还是继续使用软件升级前的方法来处理文件。在这种情况中，姗姗显示出了（ ）。 A、心理定势 B、信念保持 C、启动效应 D、功能固着
（ ）是促进幼儿心理发展的最好的活动形式。 A、游戏 B、学习 C、劳动 D、交往
幼儿往往以为所有会动的东西都是有生命的，因此当他们看到月亮会动时，就坚持认为月亮是有生命的。这种建构知识的方式（ ）。 A、同化 B、顺应 C、图式 D、平衡
双生子爬楼梯实验说明儿童心理发展过程中的（ ）作用。 A、遗传因素 B、家庭教育 C、文化环境 D、生理成熟
人在解决一系列相似的问题之后，容易出现一种以习以为常的方式方法解决新问题的倾向。这种现象被称为（ ）。 A、学习准备 B、思维定势 C、功能固着 D、思维阻抑
具体运算阶段儿童思维的特点是（ ）。 A、形成了守恒概念 B、自我中心 C、系统性的逻辑推理 D、客体永久性
幼儿学习语言过程中最早出现的句型是（ ）。 A、电报局 B、单词句 C、联合复合句 D、判断句
维果茨基的“最近发展区”意指（ ）。 A、最新达到的解决问题水平 B、超出目前的解决问题水平 C、正处于掌握边缘的解决问题水平 D、需要在下一发展阶段达到的解决问题水平
原先学过“鱼”的概念，现在学习“草鱼”的概念，是（ ）。 A、并列结合学习 B、上位学习 C、下位学习 D、辨别学习
影响幼儿学习与发展的重要内容是（ ） A、环境与教学 B、幼儿学习者 C、幼儿教育者 D、环境
攻击性行为产生的直接原因主要是（ ）。 A、父母的惩罚 B、榜样 C、强化 D、挫折
有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的行为反应，巴甫洛夫称其为（ ）。 A、刺激泛化 B、刺激比较 C、刺激分化 D、行为强化
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”能够有效解释这一现象的学习理论是（ ）。 A、认知学习理论 B、社会学习理论 C、人本主义理论 D、建构主义理论
某生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提问，于是后来就越来越多地表现出类似行为。从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到（ ）。 A、正强化 B、负强化 C、惩罚 D、塑造
姗姗刚对软件进行了升级，然而，即使升级软件包含了很多旧版软件所没有的更具效率的功能，她还是继续使用软件升级前的方法来处理文件。在这种情况中，姗姗显示出了（ ）。 A、心理定势 B、信念保持 C、启动效应 D、功能固着
（ ）是促进幼儿心理发展的最好的活动形式。 A、游戏 B、学习 C、劳动 D、交往
幼儿往往以为所有会动的东西都是有生命的，因此当他们看到月亮会动时，就坚持认为月亮是有生命的。这种建构知识的方式（ ）。 A、同化 B、顺应 C、图式 D、平衡
双生子爬楼梯实验说明儿童心理发展过程中的（ ）作用。 A、遗传因素 B、家庭教育 C、文化环境 D、生理成熟
人在解决一系列相似的问题之后，容易出现一种以习以为常的方式方法解决新问题的倾向。这种现象被称为（ ）。 A、学习准备 B、思维定势 C、功能固着 D、思维阻抑
具体运算阶段儿童思维的特点是（ ）。 A、形成了守恒概念 B、自我中心 C、系统性的逻辑推理 D、客体永久性
幼儿学习语言过程中最早出现的句型是（ ）。 A、电报局 B、单词句 C、联合复合句 D、判断句