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信阳师范学院-教育测量与评价
测量的基本要素有
A.测量的参照点
B.测量的内容
C.测量的量表
D.测量的单位
E.测量的手段
教育评价中常用的观察法有 A.自然观察法 B.时间样本观察法 C.情境样本观察法 D.追踪观察法 E.行为观察法
被评价者在评价程序中可能产生的心理行为主要有 A.疑惧心理 B.被审心理 C.拒绝心理 D.逢迎心理 E.责备心理
如下所列举的测验，通常需要用项目效度分析方法的是 A.单一的学科测验 B.多门学科的综合测验 C.某种独立的智力因素 D.综合的智力测验 E.人格测验
情感领域的教育目标有 A.注意 B.领会 C.反应 D.分析 E.评价
符合标准分数特性的是 A.平均数为0 B.标准差为1 C.最大值为＋3 D.最小值为－3 E.线性变换
对于一个测验来说，有鉴别力的区分度系数是 A.－1 B.－0.5 C.0 D.0.5 E.1.0
内容效度主要适用于 A.智力测验 B.人格测验 C.成就测验 D.能力倾向测验 E.某些用于选拔和分类的职业测验
下列使用绝对参照点的测量是 A.长度测量 B.学习成绩测量 C.温度测量 D.体重测量 E.地势高度测量
根据测量的不同水平以及测量中使用的不同单位和参照点，把测量量表分为 A.命名量表 B.顺序量表 C.等距量表 D.比率量表 E.智商量表
下列使用相对参照点的测量是 A.长度测量 B.学习成绩测量 C.温度测量 D.体重测量 E.地势高度测量
费用——效果分析评价的主要方法有 A.费用——效益法 B.费用——成本法 C.费用效果法 D.费用——成就法 E.费用——效用法
下列哪种行为是评价者在评价程序中可能产生的心理行为 A.角色心理 B.晕轮心理 C.期望心理 D.同行心理 E.成见心理
如下所列举的测验，通常需要用内部一致性分析方法的是 A.单一的学科测验 B.多门学科的综合测验 C.某种独立的智力因素 D.综合的智力测验 E.人格测验
从直观上看，如果一个测验具有适宜的难度，需要具备的条件有 A.测验分数呈标准正态分布 B.测验分数的全距大 C.没有零分或满分 D.难度系数为0.5 E.平均分数在测验分数分布范围的中间或接近中间的位置上
教育评价中常用的观察法有 A.自然观察法 B.时间样本观察法 C.情境样本观察法 D.追踪观察法 E.行为观察法
被评价者在评价程序中可能产生的心理行为主要有 A.疑惧心理 B.被审心理 C.拒绝心理 D.逢迎心理 E.责备心理
如下所列举的测验，通常需要用项目效度分析方法的是 A.单一的学科测验 B.多门学科的综合测验 C.某种独立的智力因素 D.综合的智力测验 E.人格测验
情感领域的教育目标有 A.注意 B.领会 C.反应 D.分析 E.评价
符合标准分数特性的是 A.平均数为0 B.标准差为1 C.最大值为＋3 D.最小值为－3 E.线性变换
对于一个测验来说，有鉴别力的区分度系数是 A.－1 B.－0.5 C.0 D.0.5 E.1.0
内容效度主要适用于 A.智力测验 B.人格测验 C.成就测验 D.能力倾向测验 E.某些用于选拔和分类的职业测验
下列使用绝对参照点的测量是 A.长度测量 B.学习成绩测量 C.温度测量 D.体重测量 E.地势高度测量
根据测量的不同水平以及测量中使用的不同单位和参照点，把测量量表分为 A.命名量表 B.顺序量表 C.等距量表 D.比率量表 E.智商量表
下列使用相对参照点的测量是 A.长度测量 B.学习成绩测量 C.温度测量 D.体重测量 E.地势高度测量
费用——效果分析评价的主要方法有 A.费用——效益法 B.费用——成本法 C.费用效果法 D.费用——成就法 E.费用——效用法
下列哪种行为是评价者在评价程序中可能产生的心理行为 A.角色心理 B.晕轮心理 C.期望心理 D.同行心理 E.成见心理
如下所列举的测验，通常需要用内部一致性分析方法的是 A.单一的学科测验 B.多门学科的综合测验 C.某种独立的智力因素 D.综合的智力测验 E.人格测验
从直观上看，如果一个测验具有适宜的难度，需要具备的条件有 A.测验分数呈标准正态分布 B.测验分数的全距大 C.没有零分或满分 D.难度系数为0.5 E.平均分数在测验分数分布范围的中间或接近中间的位置上